此文发《软件教育现代化》2019年4月刊
运用现代教育理念培养高中生语文学习动机“四法”
湖北省建始县第一中学 谭枫枝 邮编：445300
摘要： 经调查,高中生语文学习动机弱的原因有:付出和收获不成正比,个人理解与参考答案很难一致,"所学"与"所考"关系不大等等。对此,我们必须直面现实,对症下药,而不应以"语文就是这样"而简单逃避。实践表明， 充分运用现代多媒体、灵活多变的多样化教学方式、多元评价激励手段、学习动机的迁移等“四法”可以有效培养学生的学习动机。
关键词：现代多媒体 多样化教学方式 多元评价 学习动机 迁移
在语文教学中，我感到仍然存在不尽如人意的地方。比如，学生在学习中主动参与的力度不够，学习的兴趣没有被充分调动起来，这在一定程度上和教师的教学有关系。教师在课堂上专注于知识的讲解，忽略了学生的学情，教师的教主宰了学生的学，导致教与学的脱节，时间久了，学生对学习的兴趣渐渐变淡了，积极性就降低了。学习动机能满足学生高层次的需要，但学习动机的产生并不是凭空而来的，需要一定的条件来促成。在高中语文教学中，我通过以下方法来激发学生的学习动机。
一、充分运用现代多媒体培养学生的语文学习动机
多媒体已经成为教师课堂必备的教学材料，通过大屏幕来引发学生的兴趣。在此，我重点介绍现在广泛应用的多媒体教学材料。一方面，语文课是要求品味和感悟的，没有情境的设置和感情的投入就很难把握文学的本质，不能引起共鸣。相反，只有引起学生共鸣，才能激发学生思维，激活学生灵感。如果把课文朗诵制作成录音、录像或动画，附之以音乐，做到人、情、景的有机结合，学生的兴趣就很高，学习欲望就被激活了。近一段时间来的“电视散文”“配乐朗诵”“音乐散文”发展很快，效果也很好，教师在教学中不妨一试。另一方面，多媒体的表现特点是视听结合、图文并茂，给予学生强烈的视觉和听觉冲击，刺激了感官，符合了学生的感性认知规律，使学习变得一目了然，化抽象为具体，化静为动，感觉生动、活泼，不再是枯燥乏味地听教师理论讲解，极大地吸引了学生。
二、采用灵活多变的多样化教学方式培养学生语文学习动机
语文课的教学要讲究生动活泼，丰富多彩，更讲究学生的参与和感悟，这样才能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。为了达到这个目标，教师要转变教学观念，结合所教课文的特点，精心设计每一节课。让教学方式多样化，可以采用的教学方式很多，一般有：①竞赛方式。这种方式不仅能活跃课堂气氛，发挥学生的主体作用，更能培养学生良好的学习习惯，激发学习的热情。如学习诗词和散文，可采用诗歌朗诵比赛的方式进行教学；作文教学，可采用限时作文比赛。另外，还有演讲比赛、语文知识抢答赛、书写比赛等。②讨论方式。在语文教学中，教师依据所教课文的相关内容，提做相关问题，让学生组成学习小组，进行分组讨论，然后相互解疑，教师只出适当的点拨和引导。③活动表演式。对于一些情节曲折，矛盾冲突强烈，场面描写细致、优美的小说和戏剧，可以让学生分角色朗读或表演，达到知识的内化，促进了学生的观察能力和创造能力。④故事延伸式。语文教学仅仅限于课文是远远不够的，也激不起学生的学习兴趣。因此在必要之时，要适当进行延伸拓展，穿插与课文有关的故事，以增强学习的趣味性，拓展学生的知识面。
三、多元评价激励手段激发学生的语文学习动机
要维持学生的学习动机，使之长久发生作用，教师需要对学生的学习情况进行及时反馈，让学生及时了解自己学习结果，加强其进一步的学习的需要。学生在学习中能与教师产生互动，从教师那里了解自己的缺点和长处，学习才会有目标和针对性。这就需要教师及时掌握情况、及时进行反馈，让学生了解自己的学习情况。教师反馈时，不能走极端，只表扬，不批评或只批评，不表扬都是不切合实际的。过多的表扬可能会让学生产生骄傲的情绪，增长惰性，动机反而会下降；过多的批评又会让学生觉得气馁，打消学生学习的积极性。因此要从巩固与发展正确的学习动机出发，在合适的时候适度地进行表扬或批评。表扬要做到真诚，不是敷衍学生，让学生感受到教师的关心，表扬要明确学生的学习行为，让学生明白自己的学习是有效的。还要针对不同学生的心理特征，运用这两种反馈形式。在作文反馈评语中，要实事求是地指出优点和缺点，评语要具体明确，有针对性、启发性和教育性，利于学生进行修改完善，而不是空洞地以等级来评定。
四、充分利用学习动机的迁移培养学生的语文学习动机
学生在没有学习动机产生之前，如果单凭教师去强调，抽象地让学生关注自己对学习的情感，引发学习兴趣是不可能的，我们有必要借助一些外力，利用迁移效应，潜移默化地影响学生，让学生发自内心地感受到学习对自己的重要，不再需要教师的督促而自觉地学习。
根据我的体验，学生学习动机的激发最直接的来自师生关系。良好的师生关系能让学生“亲其师而信其道”，激发学习的动机，顺利实现学习动机的迁移。学生的向师性强，学习动机往往取决于对教师的态度。对教师有好感，信服教师，学生的学习动机就强烈。因此，教师在教学中要与学生相处融洽、友好。教师要尊重学生，把自己放在与学生平等的地位，不能用师道尊严来压制学生，要尊重他们在学习中的独特见解，让他们大胆去说。还要尊重学生的个性特征，用活泼的个性、风趣的言语让课堂气氛更加活跃。这样师生才能有共同语言，建立良好的师生关系。
教学语言是最有感染力的，在课堂讲授中，教师的语言技巧能引起学生学习动机的迁移。为什么同样的教学内容，不同的教师讲课，学生的反映不同呢？有的教师讲课让学生听起来枯燥乏味，像是在念经，听不进去，课上打瞌睡，教师讲什么一无所知。这是由于教师的语言不能吸引学生，学生没有听课的兴趣，注意力不集中。而有的教师讲课，学生主动质疑、回答，认真听讲，学习气氛活跃，充满笑声，学习好像很轻松，这足以证明了教师的语言魅力对学习动机的迁移作用。记着我在上学的时候，有位教师上课不同于其他教师，学生们对他的课都特别愿意听，学习成绩也很好。他的谈吐风趣、幽默，抑扬顿挫，还会引古论今，讲解知识点很生动，从不照搬照讲，学生听起来通俗易懂，听不厌。
总而言之，学习动机就是一个人为求自身发展人对某一方面或几方面的知识产生浓厚的渴求欲望。激发学生的学习动机是教学的一项主要内容，因为教师的任何富有成效的教学都离不开学生的主观参与。有了学习动机学生才愿意学习、乐于学习，学得有效果。只要我们在实践工作中善于思考和摸索，研究能引发学生学习动机的必要条件，就能最大限度地让学生在学习动机的推动下，积极投入学习，提高学生的学习效率。
参考文献：
1. 中学生语文学习动机的培养与激发，王东，学周刊， 2011-05-05
2. 论高中学生语文学习动机的激发和培养，张晓东，东北师范大学学报（哲社版），2013-05-01
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