此文发《中国教育与教学研究》2018年11月
新课改背景下语文情感教育的重要性与艺术性
湖北省巴东县东瀼口初级中学 陈实 邮编：444301
摘要：情感是每个人的心理基本特征，它因人而异，每个人都有自身独特的情感。情感教育在语文教学中占有很重要的地位，随着新课程改革的推进，情感教育也成为语文教学中必不可少的一部分。对于初中语文情感教育而言，它对学生未来发展有着重要作用，关系到学生整体素质发展，新课改将素质教育列为语文教学中重要的教学任务，就是为了使学生的情感与价值观得到更好的培养，促进德智体美全面均衡发展，这同样要求语文教师注重人文教育和良好素质的熏陶。
关键词：新课改；初中语文教学；情感教育
情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是人们复杂心理活动的一种反映，也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。情感教育指教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生情感领域发生积极的变化。以情感教育所特有的魅力，成为科学教育之入口和开发科技创造力的重要教育途径，成为道德教育之艺术化形态和孕育美好道德行为的必由之路。语文教学是情感性很强的工作。因此，语文教学要注重对学生的情感教育。
一、语文教学中进行情感教育的重要性
情感教育在语文教学中的作用已越来越为有识之士所认识。在语文教学中，如果师生双方心灵相通，则教学顺利、效果明显、目标达成；如果师生双方情感交流出现隔膜，那教学便无好的效果可言，甚至出现相反的结果。情感教育的重要作用主要体现在以下三个方面：
（一）激发学生学习兴趣。
学习兴趣就是认识需要的情感表现，是对学习所抱的积极态度，是学习的内动力。在语文教学中，若师生情感相投、彼此亲近，学生学习兴趣就会油然而生，并达到“亲其师而信其道”的境界，收到预期的教学效果。
（二）调节学生情绪。
老师在课堂上的冷漠、埋怨、烦躁等情绪，会遏制学生认知和良好情感体验的形成。反之，若教师满腔热情，不断表扬与鞭策，那学生就会产生在良好刺激中获得知识和健康情感的体验。所以，语文教师要充分注意这一点，并有效地发挥其积极肯定的情感来刺激和调动学生学习的热情和兴趣。
（三）促进师生间双向互动反馈。
教师在教学中表现出来的尊重、信任、理解、关心，使学生从内心产生对教师的尊敬、好感和信赖。随之，学习语文的热情油然而生。这种积极的情绪，使学生处于亢奋的学习状态，求知欲增强，参与的积极性提高，学习效率明显提高。教师接受了这些良好的反馈之后，就会自觉强化这种情感，教师也会以更大的热情投入教学之中，并给予学生更多的爱和指导。如此双向交流、双向反馈，必然极大地提高学习效果，这就是美国心理学家罗森塔尔所谓的“皮格马利翁”效应，师生间情感交流程度直接影响着学生的兴趣和参与程度。教师是情感交往的主体，要将全身心的爱倾注在学生身上，赢得学生爱戴，共同创造美，享受美。教师在教学过程中首先要以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，使之产生共鸣，这样才能融洽，愉快地完成教与学的任务。
二、语文教学中进行情感教育的艺术性研究
（一）在教学导语中拨动情感：
王国维说：“景非独为景物也,喜怒哀乐,亦人心中一境界。故能写真景物,真感情者,谓之有境界。”一定的情境，产生一定的情感。在课堂教学中,教师应当想方设法使学生产生认识上的需要,激发学生强烈的求知欲望,使学生始终处于情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中,而要达到这种状态,教师必须根据课文的中心，“披文入情”，真正把握作者感情的脉搏，创设某种情境, 自然地拨动学生的感情的情弦，使之与作者的感情产生和谐共振，自然而然地认识深蕴在课文中的丰富内涵。
在语文教学过程中，教学导语是创设情感意境的突破口,也是强化课堂心理场的第一步。教师一登上讲台,学生就会很快调节心理状态,把注意力集中到听课上面,但也有部分学生不能很快完成这一心理转变,这时,教师采用生动的导语,酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪,学生则会由此产生一种情感反射、积极配合教师的教学行为,形成一种与教材内容相应的情绪氛围,一种情感意境,为课堂教学打下了良好的情感基础。如在讲《警察与赞美诗》一课时，我深深地被作者那“含泪的微笑”所打动。我是用这样的导语引入新课的：“中国现代文学作品有一系列小人物形象，他们生活在社会的最低层，都有着悲惨的命运。他们为了生存，在生命线上苦苦的挣扎者：有被资本家榨干血汗而成为骷髅般的'芦柴棒’，有被社会压迫得精神上已经麻木了的阿Q，有被封建礼教吞噬了魂灵、最后沦为'木偶’似的祥林嫂……，而外国文学中的那些小人物又具有怎样的命运呢？”一石激起千层浪，通过对一些小人物的回忆，学生的情感被充分调动起来，学生就会带着急切的求知欲望认真地阅读课文，揣摩苏比这个人物形象。又如语文教学名家于漪老师在教学《春》一课时，她的导语是“一提到春，我们眼前就仿佛展现出一幅阳光明媚,春风浩荡,绿满天下,花开遍地的美景；一提到春,我们就会感到有无限生机,有无穷力量,内心洋溢着无比的喜悦。古往今来,多少诗人曾用彩笔描绘春天迷人的景色。杜甫的绝句'两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天’就是大家熟悉的描写春的诗句。”像这样的导语,既表现出文章的内容,又把学生诱导到作者对春的赞美之情中去。容易引起学生强烈的感情共鸣，具有拨动学生情感的效果。
（二）在诗文诵读中激发情感：
郭沫若在《文艺论集》中描述道：“立在海边,听着一种轰轰烈烈的怒涛卷起吼来的时候,我们不禁要血跳腕鸣,我们的精神便要生出一种勇于进取的气象。”听节奏有力的涛声，能引发人的情思。学生坐在教室里听老师声情并茂地朗读,自然也能引起审美情感。诗歌、散文的精彩片断会通过朗读这个媒界,变成一种时空艺术,使学生忘却自我,融入作品的意境之中。当然,有表情地朗读,要求语文教师有较高的艺术功底,有真情的投入。只有如此,才能激起学生的感情涟漪,形成“物我同一”的意境,产生求知的渴望。比如，《为了忘却的记念》是一篇浓缩着鲁迅先生强烈感情的议论性散文，如何使学生真正感触到彼时彼地作者感情的跳动，让今日的学生与当时作者的感情之水相汇，就可以采用朗读的办法来渲染情感，创设情境。一上课，教师便以低沉的声音范读课文，这样，一下子就将学生带入令人悲愤的气氛中，晃若步入一个“风雨如磐暗故园”的漫漫长夜之中，学生情不自禁地随着作者的悲愤而悲愤、呼号而呼号。尤其是读完柔石被害一节之后，教师和学生的感情都随着作者的感情达到了高潮。这时，教师又一字一句异常悲愤地读出“原来如此……！”这时作者那种难以压抑的情感怒潮翻卷起来，强烈地拍打着学生的心灵的堤岸。学生、教师、作者的感情真正地融为一体。而有些好诗本身就是诗人一唱三叹吟咏出来的，读者只有在反复的吟诵中方能真切体验出诗人的复杂情感。余光中的《乡愁》是一首意象丰富、脍炙人口的现代抒情诗。这首诗歌，写的是个人的母子之情、夫妻之爱、生死之痛以及对于大陆故乡的怀念。诗歌用了回环往复、一唱三叹的手法，旋律流畅而又深沉。教师对学生提出朗诵要求，学生自会在充满激情的朗诵中体验到亿万炎黄子孙所共有的那种历劫不灭的思乡之情、民族之魂。同样，教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词，要让学生体会这首词感奋与感伤的双重感情色彩。也需师生逐句反复品读，深入理解苏轼当时既有建立功业的奋发之情、昂扬之志，却又涌动着失意之苦、难言之隐、无奈之情。引导得当，学生是能够深切体验诗人 “人生如梦，一樽还酹江月”的感叹的，也完全能够感悟词人陷入矛盾中的既超脱又无奈双重感情。
（三）在意境欣赏中理解情感：
意境指抒情诗及其他文学创作中一种艺术境界。这种艺术境界是由主观思想感情和客观事物交融而形成的意境或形象，其特点是描述如画，意蕴丰富，启发读者的联想和想象，有着超越具体形象的更广的艺术空间。
在语文教学中，通过课文中自然美景的描绘，可调动学生的学习热情，理解作者的情感。《荷花淀》开篇优美的月下景色的描绘：宁静的小院，皎洁的月光，凉爽的晚风，阵阵的荷香，薄雾笼罩的荷花淀。一下子就把学生的心给抓住了。学生在这种心旷神怡的心境中把握课文就容易多了。当老师讲到“正因为有这么美好、恬静的景色，所以荷花淀人民才不允许敌寇侵犯，要誓死保卫。由此表现了荷花淀人民热爱家乡、热爱祖国的感情”时，学生就自然而然地接受了教育。而李清照《如梦令》“常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”几幅优美的活动画面，把读者带入静美的意境，融情于景，读者可在丰富的想象中分享词人对自然美的感受，理解词人早期闲适的情感和心境；李煜《相见欢》中“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，创造了凄凉而又幽美的意境，在这凄凉而又幽美的意境想象中，学生可以深切理解一个亡国之君亡国前耽于享乐，亡国后沉于悲哀的幽囚生活的愁苦滋味；苏轼《江城子》“小轩窗，正梳妆，相顾无言，惟有泪千行”，人物的形象美和生活美，在这美的意境中再现出来，鲜明、真切，如在眼前。“料得年年肠断处，明月夜，短松冈。”凄凉意境，令人销魂、断肠。作者以美的语言、美的形象以造成美的意境，通过情景的想象，使学生真正理解词人对亡妻的深切怀念之情。
（四）在写作实践中培养情感：
写作是对学生语文综合能力的培养，一篇佳作不仅是内容充实、语言流畅，更主要的是字里行间跳动着作者的真情。教师在指导学生写作的时候注意培养、激发、启迪学生的情感，则既能使学生写作能力有所提高，还会使他们更加热爱自己的生活，热爱自己生活的空间，达到情感教育的目的。
在指导学生写作的过程中，要求学生关注社会热点，细心感受生活中发生的重大事情，在感受中培养学生的爱国热情。中国进入二十一世纪以来，发生了很多令人高兴的事情：申奥成功，加入WTO，神舟五号升空，足球打进世界杯决赛等等。将这些内容适当引入作文教学，激发学生写作的欲望，让他们把真切的情感写下来，以培养学生的爱国热情，有助于增强学生的爱国责任感。
总之，忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。只有充分认识到培养健康完善的情感对青少年身心发展的重要作用，并切实地把它落实到语文教学工作之中，我们的教育才能培养出真正具有高素质的一代人才，我们的社会才能不断走向文明。在语文教学中，充分发挥情感因素的作用，将有利于我们的学生真正成为思想健康、感情丰富的未来栋梁之材，同时也有助于我们语文教学质量的提高。
参考文献
［１］祝成义．新课改初中语文教学中的情感教育［Ｊ］．时代报告：学术版，２０１１（９）：２２８－２２８．
［２］赵温性．新课改初中语文教学中的情感教育［Ｊ］．中学课程辅导：教学研究，２０１４（１５）：１２－１3.
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