此文加急发《中国教育与教学研究》2018年10月
引导学生创新学习与初中生语文创新思维与创新精神的培养
谭曹
（恩施市芭蕉侗族乡初级中学 湖北 恩施 445000 ）
【摘 要】何谓创新学习？对于学生来说，创新学习是指中小学生在日常学习中的发现性探索性学习。创新学习首先需要培养学生的学习兴趣与探究能力。学习兴趣与探究能力是学生创新的动力，有助于对学生创新精神的培养，有利于学生创新个性的培养。创新学习，旨在培养学生的创新意识，发展创新思维。社会的发展和语文教改都要求培养学生的创新思维能力，而初中语文教学最能胜任这一重任，我们应重视在初中语文教学中对学生创新思维能力的培养。
【关键词】 创新学习 学习兴趣 探究能力 创新思维 创新精神
1.培养学习兴趣，打开创新大门
兴趣是最好的老师，兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。这句话的大概意思就是学习知识要有兴趣。为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，运用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。
如在教学《杨修之死》这一课文时，我抓住课文的重点：杨修为什么会被杀死？我们从杨修身上应该吸取什么教训？通过这两个问题，学生一下子就被课文的内容吸引住了，在学习的过程中兴趣盎然，争着发表自己的观点。有的学生回答：就小说而言，杨修是因为凭着他个人的聪明才智，揣度曹操的心事，引起曹操的嫉恨，所以被曹操杀死的。就历史而言，杨修是因为卷入皇室接班人之争被曹操杀死的。有的学生回答：杨修是因为恃才放旷，目中无人，所以才招来杀身之祸的，他这样的性格决定了他的命运。我认为应该学习杨修的才能，但不能像他那样恃才放旷，目中无人，而要对自己的言行有约束。有的学生说，杨修之死让我体会到：有时候在某些场合要注意自己的言辞，否则可能会“言多必失”或“祸从口出”。课堂教学实践证明，只有激发学生的学习兴趣，才能为创新打开大门。
2.重视探究、发现的环节，鼓励学生的独立见解
语文教学要切实加强学生潜心读书、独立思考的环节，给学生充足的读书、思考的时间。并且要重视合作学习，利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示，使全班形成一种探究的气氛，对提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力，有极大的作用。学生在独立的思考中，往往会悟出一些与众不同的见解，这其实就是创新思维的萌芽，教师应以热情的激励来使这种创意不断得到强化，对有价值的见解要充分肯定。
例如，教学《俗世奇人》一课，在讨论“杨七”“杨巴”各自“奇”在什么地方，给你留下什么印象时。经过讨论，学生都能理解杨七“奇”在构思的巧妙和技术的纯熟，杨巴的“奇”超越了单纯的手艺人的技巧，“奇”在随机应变，处乱不惊，这是手艺人在旧时代复杂的权力关系和时局中能够生存立足的必需。对于这一点，学生基本都认同并且没有异议，但有一个学生却能联系到当今的生活实际说出自己的看法，他认为，当今社会需要像杨七这类有真才实学，埋头苦干的人，但杨巴的巧于辞令、八面玲珑在现在的社会也仍然是需要的，现社会的生意场、官场需要杨巴的圆滑世故和随机应变。对于他这独到的见解，我给予了肯定。他能由旧时代联想到新社会，并提出自己的看法，这就是创新思维的体现，作为教师，我们要鼓励学生的独立见解，维系创新热情。
3.提倡大胆质疑，培养创新精神
在语文教学中，提倡大胆质疑，有利于培养学生的创新精神。如我在教学《从百草园到三味书屋》一课让学生质疑时，一学生提出了一个这样的问题：全文为何以绣像的下落和得主的前途作为结尾？与本文中心有无关系？我当时也忽视了这个问题，是下课铃声为我解了围，后经查找资料得知，这个问题涉及到封建教育的实质。这还得从三味书屋挂的那幅画谈起，画的内容很简单，书中只有这样一句话：“一只肥大的梅花鹿伏在古树下”，但其内涵丰富并具象征意义。“鹿”即“禄”，“伏”即“福”的谐音，“古树”即“长寿”。三味书屋读书，首先要对那画行礼，算是拜孔子，很明显，孔子成了“福”、“禄”、“寿”的代名词。封建教育的内容和目的无非就是教育学生“学而优则仕”，读了书就可以做官，做了官，“福”、“禄”、“寿”就会齐得。课文以绣像的下落和得主的前途作为结尾，对这种封建教育无疑是个绝妙的讽刺。
同时，这又牵涉到一位老师对待学生质疑的态度问题。“吾生也有涯，而知也无涯。”老师也不是全知全能的人，但对待学生的质疑，一定要“知之为知之，不知为不知”，切不可怕失掉教师面子而模棱两可的搪塞过去，打击学生质疑的积极性。对一时难以说清的，课后经查找资料、询问同行或认真思考后，再给学生解答，学生反而会更加信任你。
4.激发想象求异，培养创新思维
创新能力主要靠创造性思维。因此，我们在语文教学中要注意发散性思维的训练，作文多角度立意就是发散性思维的具体体现，教师可充分利用作文教学来激发求异，培养学生的创新思维。如在布置“声音”这一命题作文时，我先让学生发挥想象，再确定写作的具体内容。经过想象后，学生纷纷提出自己不同的观点：学生甲：我看到“声音”这一词语时，想到的是人的声音，可以写老师的声音、同学的声音、父母的声音等。学生乙：我想到的是事物的声音：如风声、鸟声、琴声等。学生丙：我想到的是不同性质的声音：如温柔的声音、严厉的声音、快乐的声音等。学生丁：我想到的是不同地点的声音：如教室里的声音、马路上的声音、商场里的声音等。学生戊：我想到的是不同时间里的声音——通过这样的训练，学生的思维能力提高了，大部分学生都觉得有适合自己的作文题材，在培养学生的创新能力的同时又提高了他们的写作能力。由此可见，在语文教学中，要根据学科的特点，充分激发想象求异，培养学生的创造性思维和创新能力，从而提高学生的语文素养。
5.科学评价，激励创新思维
课堂上只有当每个学生都感到与老师处于平等和谐、与同学处于互助合作的关系时，教学气氛才能生动活泼，从而激起学生潜藏的内在动力。同时，教师在课堂教学中要对学生的学习行为、反应及学习结果等作出积极评价，鼓励学生的大胆创新思维。教学过程中应注意学生往往会产生一些离奇的，甚至错误的想法，教师绝不能予以严厉的批评、指责或讥讽，这将压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成系统的片段思维，从而阻碍学生创新思维的发展。
客观、公正、热情、诚恳地评价每个学生，以示评价的科学性。在评价中以鼓励为主，表达着教师爱护学生的关切心情和热诚期望，不仅满足了学生的成功需求，而且密切了师生情谊，有力地促进了学生学习和创新的积极性。
学生创新精神和创新能力的培养是每位教育工作者神圣的职责，在新课标下的语文教学中，只要我们的老师善于激发学生的创新动机，不断增加学生的创新信息，努力为他们开阔一个广阔的创新思维领域，学生的创新思维就一定会被激活，创新能力一定会得到发展。
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