此文发《基础教育课程》2018年6月
以“活动”为突破口探讨高中英语教学改革与创新
湖北省巴东县民族职业高级中学 胡琳琳 邮编：444300
摘 要：随着新一轮高中英语课程改革的不断深入，采取多样的教学形式、丰富的教学方法，是提高英语教学质量的关键，然而受到传统教学模式根深蒂固的影响以及应试教育的压力，一些一线的英语教师在开展英语教学活动时往往取得不了良好的教学效果，反而白白浪费了教学时间和教学资源，所以如何更高效、更有针对性地在课堂上开展英语活动教学，发挥活动教学在英语教学中的优势，成为了高中英语教学中一个需要注意的问题。
关键词：高中英语；活动课教学；英语教学
尽管中学英语课程改革如浩荡春风，许许多多的英语教师大胆改革，成效显著。但是，实际的英语课堂教学不能说是完美无缺，没有问题。在教学的有效性上还有所欠缺，学生对英语的应用能力还不足，一些传统的教学方法依然存在。本文就对教学中存在的问题，如何改进教学方法阐述一下我的观点，与大家探讨。
一、活动课程的教育思想
英语教学开设活动课的主要目的，是发挥学生的主动性、独立性和创造性，而这正是素质教育的关键性内容。
活动课教学以学生为中心，把大量时间留给学生。英语能力是学生练会的，不是教师讲会的。活动课有利于排除学生心理障碍，创造轻松和谐的课堂气氛。活动课堂上，通过教师积极引导，学生主动参与各种活动，充分发挥学生的全体性、能动性、创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展，提高教学效益，全面提高学生素质。
英语活动课程的开设，初步克服了长期以来由于单一学科课程造成的诸多弊端，促使学生生动、活泼、有趣、高效地进行学习活动，学生的综合素质得以提高。我校每年都有同学获得“希望英语”比赛的奖项，因此，以素质教育为宗旨，以课程改革为途径，以“活动”为突破口，遵循青少年身心发展规律，在不增加学生学习负担、不影响学科教学质量的前提下，开设与学科课程相对并列的活动课程，让学生在有趣、有益、无负担感的良好状态下学习成长，将有利于培养未来社会所需要的人才，促进青少年全面素质的提高和健康个性的发展。
二、利用辩论，关注社会，拓展思维
辩论是源于讨论而又高于讨论的一种形式，它可以提高学生的口语应变能力，拓展学生严密的思维系统，增强英语与其他学科的联系，促进其向趣味性、学术性方向发展。例如：学了《Jobs》这一单元后，笔者提供了这样一个辩题：Are more men teachers better than women teachers in the middle school？并将学生分成正反两方，让他们利用课余时间（一至二天）搜集资料，整理成辩论初稿，在自习课时组织了一次辩论赛。现将学生辩论时正反两方面的部分观点归纳如下：
Positive：In our opinion women are better teachers than men in the middle school.
Arguments：女教师比男教师更耐心细致，更认真负责，更体贴入微。
Negative：Men are better teachers than women.
Arguments：男教师比女教师更威严、果断，兴趣更广、爱好多，更能全身心地投入工作。
通过辩论，虽不分胜负，但学生既练习了运用英语进行交际，又讨论了男女平等、城乡差别、东西方文化和社会制度的差异等问题，达到了寓思想教育于语言学习之中的目的。
三、充分发挥教师在课堂活动中的作用
1.活动环境的创造者。教师是英语活动环境的创造者，教师要结合具体的教学实际，选择活动的内容，提供活动的设备，如多媒体，英语新闻，英语短片等，同时教师还是活动气氛的调节者，教师情绪暴躁，对学生活动中出现的错误批判苛责，学生在活动中就表现拘谨，难以投入，教师全情投入，把学生引入活动环境，学生则原意积极投入，气氛融洽。
2.教师是活动效果的监督者。学生在一次表演中想表达他已经完成了过去的工作，但他在表达中却I finished my work……对此我及时抓住了这一问题，对时态教学进行了纠正，这也是很多学生常犯的错误，现在完成时概念：过去发生或已经完成的动作对现在造成的影响或结果，或从过去已经开始，持续到现在的动作或状态，时间状语recently，lately，since…for…，in the past few years，etc.基本结构：have/has+done.
四、调查研究，强化学习，学会创新
提高学生运用语言的能力才是语言教学的真正目的。我们在平时的教学中应有意识地引导学生以英语为工具去分析和解决问题，对于教材中一些比较好的文章，可以根据该课文内容精心设计一些问题让学生进行调查研究。素质教育、创新教育、研究性学习的核心是培养学生创新精神和实践能力。实践证明，由于我班长期坚持英语课外活动，所以英语成绩独点鳌头，特别是加试英语口试的同学，合格率高达98%，受到了口试教师的一致好评。新的英语学习评价体系无疑为英语教学改革指明了方向，而高中英语课外活动正是新评价体系的一种实践。
五、活动要层次性、多样性
“以人为本”注重全体学生全面发展和个性差异的统一，是现化英语课程标准的基本要求。课堂教学活动必须面对全体学生，充分调动每一个学生的积极性，使每一个学生都投入各种活动，同时注重个体差异。因此，首先，课堂活动的设计要有层次性，要按照认知规律，即按语言知识――语言技能――语言使用的顺序逐步展开。其次，教师在分配活动和任务时应注意学生语言水平的差异，分层要求，分布有弹性的活动，提高有语言特长的学生的活动梯度，让他们能更上一个层次，而对学习有困难的学生要降低活动梯度，让他们努力完成任务，体验成功的喜悦。
六、活动要有拓展性、创造性
教师在设计教学时，要给学生思维活动留下空间和时间，彻底改变那种封闭式的、满堂灌教学。教师要充分利用教师所蕴涵的丰富的创造性因素，开展相应的活动，培养学生的创造思维能力。可以抓住语篇中的“扩展点”进行补充及延伸，抓住语篇中的“差异点”进行联想，抓住语篇中的“重点”进行概括性思维和深层次思维的训练，抓住语篇中的“疑点”进行评价能力和批判性思维能力的训练。
总之，活动课程是学科课程的补充和完善，弥补了学科课程功能的不足，能有针对性地促进学生全面发展。英语活动课的开设，更有利于发挥学生特长，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，提高学生智力和能力，促进学生全面发展。
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