此文发《教育科学》2017年12月
中学生物理探究性学习与独立思考能力培养策略研究
吉林省柳河县凉水河子镇中学 戴君福 邮编：135317
【内容摘要】新课标注重学生自主学习能力、科学探究能力的培养，高考更是把对学生的能力考查放在首位，而对学生各种能力培养的前提是学生要有独立思考能力。本文阐述了新课标下培养学生独立思考能力对教师教学的要求，以及教学过程中应注意培养学生兴趣，鼓励质疑问难，加强学法指导，培养创新能力。
【关键词】新课程；独立思考能力；物理教学；探究性学习
新的时期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，全面提高教学质量，这就给教师提出了一个新要求，如何在四十五分钟内增效率、提质量?教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，抓住重点环节，重视练习，提高教学效率，初中物理教学的目的之一是“培养学生的创新精神和实践能力”，必须改革传统的“灌输式”教学方式，应高效构建物理课堂教学，创建一种能培养学生独立思考能力和实践能力的新的课堂教学模式，通过学生的自主探索学习，形成创新性学习能力。通过这次的研修学习，受益颇深，我认为,要培养学生独立思考能力应做好以下几点：
一、充分利用课堂教学，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？
（1）激情授课，培养学生的学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中，让学生和老师再同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。
（2）精设导入，引起学生的学习兴趣。精密的导入对授课内容有提纲挈领的作用，一堂好课离不开引人入胜的前境导入。
（3）总结规律，激发学生学习兴趣。可通过顺口溜的形式，激发起学生学习兴趣。
二、 在课堂教学中注意保护学生质疑问难的积极性，引导学生能提出带有创新性的假设。
爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独立思考问题，分析问题，解决问题的能力呢？我认为这需要教师的一个引导过程。
（1）审题激质疑：关键字句是题目的“窗户”，透过“窗户”才能领略内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题能力，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。比如：在讲解应用题时，引导学生通过读题来质疑，从题目中找出关键字句所隐含的等量关系，从而列出方程，求出答案。
（2）相关问题比较引质疑：引导学生从相关量出发，找出它们之间的规律。
（3）身边小事启质疑：除了课堂教学锻练学生质疑能力之外，应鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑问难的能力。总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。
三、创设问题，把学生从被动接受变为主动积极探索。
问题是思维的出发点，有问题才会去思考，思维总是指向解决某项任务的。教师根据自己对教材的钻研和掌握，结合学生实际认知水平有针对性地提出几个“环环相扣，步步深入”，带有挑战性的问题激发学生学习兴趣，促使他们积极地去思考，产生强烈的求知欲。创设问题情境的方式一般是通过高质量的问题启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂，以充分调动学生学习的主体性，促进学生自主探索学习。比如，第一轮中考复习中，当复习好密度定义后，我提出，还有哪些物理概念的定义与密度定义很相似，当即就有学生说：速度、功率、液体的流量、电流等，还有的同学说，频率的定义也可归纳到这种情况中。
四、 转化教师角色，把教师从知识的复制者变为学生创造潜能地开发者
研究表明，学生的创造性与教师有密切关系，这就要求教师转变妨碍学生创新精神培养的教育观念，增强教育创新意识，善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做“物理”，用“物理”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
五、加强学法指导，培养创新能力。
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”，若学生学物理缺乏正确的学习会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授物理知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。例如：对于物理教材中的许多公式、定义和定理的学习指导，教师要有意识的引导学生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论，在潜移默化中逐步培养学生的逻辑思维能力，渗透对物理思想方法的认识，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新
总之,高效构建物理课堂教学,培养学生独立思考能力将有重要作用，相信随着我们不断探索研究，构建的课堂教学的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生独立思考能力和创新能力的一条有效途径。
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