此文指定发《基础教育参考》2016.5.
让学生在趣味性与探究性学习中走出数学学习的困境----推荐人：胡阳新
湖北省巴东县茶店子镇民族初级中学 张茂华 邮编：444300
数学学科是让大部分初中学生头疼的科目。数学本身逻辑性比较强，环环相扣，若有一节知识没听懂，那就有可能影响到后面数学知识的学习，因而部分学生学习数学的兴趣大打折扣。在这种情况下，这些学生上数学课就会感到无聊，势必扰乱课堂秩序。另外，老师的教学方法、方式、老师的个人修养、都会影响学生的学习兴趣。让学生充满兴趣的学习数学，让数学课堂充满趣味，课堂的秩序必然会大好。毕竟没有哪个学生是带着捣乱的动机去上课的。
课堂不良现象呈现：说闲话；看课外书；听音乐；睡觉；嬉闹；偷吃东西不动口也不动手，不参与教学等等。
剖析原因：听不懂，干脆不听；课堂知识太简单，听会后觉得无聊；不喜欢这个老师，所以不喜欢老师代的数学课；没吃饭，饿得慌，没心思听课；自控能力差，爱说爱玩；老师管理方法简单。
整个课堂秩序混乱，严重影响课堂教学的有效性，更影响教学质量。因而，如何让数学课堂变得有趣？有序？成为数学有效教学的首要问题。
一、让课始导入蕴满情趣
课堂教学的导入，是教师在新课或教学内容之前，引导学生进入学习状态的行为，高尔基说过“文章的开头为定调，一定要好，雅莎菲兹的小提琴第一个音符就准确，悦耳动听。”教学亦然，好的导入这一重要环节，设置新颖、活泼的、别开生面的灵巧之笔，鼓足干劲，启迪思维，有“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情”的魅力，自然带来高效的教学。
案例：学习《黄金分割》这一节内容时，我特意穿了高跟鞋，配了短装，长裤，显得腿修长。同学们惊呼。
我笑着问：“老师这样穿，你们怎么评价？”
学生争着答到“精神”“个子高”“看着舒服”……
“其实穿衣打扮与咱的数学关系密切。上半身的长与下半身的长比值接近于黄金比，这样看着特舒服，也就更具有美感。高跟鞋的高度取多少时最适合自己，或者说上衣与裤子如何搭配最美，学了本节的《黄金分割》，答案自然揭晓。那什么是黄金分割？什么是黄金比？”导入本节课。且学生很期待答案。在整节课中，学生们激情参与，激烈讨论，师生都感觉一节课过得飞快。
二、让课中探索充满激情
课堂需要学生充满激情的探索，学生必须经过自己的反复探索，多次循环往复，才能切实把握数学知识的本质、核心。为了让每一位学生都有事可做，有话好说，可设置“低起点，高落点”的探索活动，一则容易诱发迁移，二则照顾到个性差异，能使学生在不经意间攀登到知识方法的巅峰。
案例：在学习《探索三角形相似的条件》一节时，我用了“分组探究”的方法，要求讨论：1、只研究角的情况下：一个角、两个角、三个角如何能保证两个三角形相似？自己选题论证，第四个同学总结并作为中心发言人代表本组发言，组员可补充。2、只研究边的情况下：要求同上。3、研究边与角共有：要求同上。
学生激情四射。一节课下来，结论都总结出来了，且不同层次的学生都很有成就感。从研究“角”迁移类比到“边”再到“边与角”，顺理成章。
研究过程中，为了说明自己的观点是正确的，有画图说明的，有举例说明的，有拿一副直角三角板说明的，好不精彩！
我看在眼里，喜在心上。给了每个同学发展的机会和舞台。
三、让随堂练习变成游戏
练习是新知的应用阶段，新鲜的话题渐行渐远，若处理不当，学生容易陷入低调应对的疲倦状态，若适时地引入一点游戏，让学生在看似玩乐中历练知识、技能、方法。
例如：“有趣的七巧板”是七年级上册的一节内容，上课我让学生自己动手做了一个七巧板，之后的随堂练习我是这样布置的：用你手中的七巧板拼出一个你非常喜欢的图案，并起一个好听的名字，如果你有更大的兴趣，还可以给这幅图编一个故事。这下，学生兴奋地不得了。一幅幅精美的图案再配以别致的思维，让我好生惊叹。“狐狸”“乌鸦”“小桥”“房子”“听风的少年”“沉思者”……，再配以色彩，更是美丽。每展示一幅就引来一阵惊叹和掌声，作者的自豪溢于言表。
通过游戏实践，学生不仅感兴趣，且动手能力和想象能力都得到培养和锻炼。七巧板构成图形和相等的角、相等的线段、平行线段这个难点得以突破。
四、让结课反思余味不绝
数学课堂教学应该是既要切断“尾巴”，——堂堂清，不能课内损失课外补，又要留点“尾巴”——让学生携问题离开教学课堂，使探索研究不断升级。在课末留下了悬而未决的问题，激起学生愿闻其详的念头，既增强学生对本课的回味咀嚼，又有“预知后事如何，请听下回分解”的心理期待，使学生的思维在课结束时再次激活。
五、让课堂练习分层设置
基础达标——课练巩固——拓展延伸——课堂检测——积累小结。后进生只要能达标就要大力肯定，让这部分学生有自信。中游学生再加以巩固，学有余力的学生可以适当延伸拔高，使这部分学生有用武之地。设置不同层次的练习，满足不同知识水平的学生要求，让每个学生都有成就感，从而更有自信！
六、提高教师个人魅力
“亲其师，则信其道”。教师的学识、气度、教学方法、与学生的沟通方式，都可能影响学生对你的感情和关系，因而教师一定要不断提升自己的素质，让学生喜欢自己。
记得那天早记，一个很调皮的学生在背语文老师布置的文章《马说》，看到我走过来，就一脸坏笑的对我说：“老师，你能背过吗？你要是能背过，我就天天按时交作业。”我一字不漏的将《马说》背完，赢来学生的热烈掌声。我又背了《爱莲说》《陋室铭》和《五柳先生传》，都是他们新近学习和要求背诵的文章。学生崇拜的不行，问我怎么背的。我告诉他们，其实这些都是我上初中时背过的，就一直记着。反倒长大了，背的东西却记得不是那么牢，建议并真诚的希望每一个同学珍惜这黄金般的中学时代，好好学习。学生们若有所思。
课后和学生聊天，超级女声、非常6+1、星光大道、NBA、偷菜、新闻……
也一起折星星、下跳棋、猜谜语、开玩笑……学生很是喜欢。认为我理解他们，愿意和我交流，进而也喜欢上我的课。
被数学的有趣、好玩所吸引，学生才能真正认可数学，感受数学的魅力，欣赏数学的美丽，才能有探索数学的欲望和内在动力。
数学课堂中，想方设法打造趣味十足的课堂，设计层次分明的环节，营造秩序井然的课堂。只有将数学课堂的有序性和趣味性有机协调，才能让更多的学生享受到学习数学的乐趣，告别以往的枯燥乏味，让数学课堂成为师生互动、心灵对话的舞台。
七、针对学生实际选择适合的探究教学方法
（一）操作——发现
在开展初中数学探究性教学的过程中，教师应该着重培养学生的操作能力，因为通过自身的实践操作所发现的知识才是学生自己的知识，而通过教师的讲授所获得的知识却还需要通过消化、接收才能够得以转换。举个例子来说，教师在讲解平行四边形相关知识点的时候，可以让学生自己去做一个平行四边形，并且在学生动手之前创设出具有探究性意味的问题，让学生能够带着这些疑问去实践、去动手，而在完成实践之后，鼓励学生大胆的探讨所发现的知识点。通过这样的教学方法，学生能够更有效、更直接的掌握这些知识点，并且从中获取传统教学所得不到的教学体验。
（二）猜想——验证
在开展初中数学教学的过程中，学生往往会产生很多的猜想，比如说对题目答案的猜想、对理论知识的衍生产生猜想等等，而这种时候如果教师直接为学生公布答案，学生的思维便会停止在猜想的阶段，从而不利于学生良好探究习惯的形成。正是因为这样，初中数学教师应该积极的鼓励学生对自己所产生的猜想付出验证的实践，因为通过不断的验证、不断的实践，学生的能力就会获得不断的提高，而这种通过自身验证所获得的知识，是不需要任何转换的，换句话来说，这种知识才是学生自身的知识。不仅如此，在验证的过程中，学生还会形成探究的习惯，进而在探究的过程中发现学习数学知识的规律。
（三）观察——归纳
从学生对知识的学习过程来说，其本质就是不断的观察、不断的归纳，学生从观察的过程中初步的认识知识，从归纳的过程中将知识内化，从而真正的将知识转换成自己的东西。正是因为这样，初中数学教师在开展探究性教学的时候，必须重视学生对知识的观察、分析、总结、归纳，从最初的引导逐渐的发展成为学生自身的能力，使学生能够自觉的、主动的分解知识。不仅如此，还应该鼓励学生大胆的从不同的知识角度进行观察、分析、总结、归纳，只有这样，学生才能够更加全面的掌握初中数学知识点，也才能够形成良好的学习模式、探究模式，最终形成良好的探究学习能力以及良好的探究学习习惯。
总而言之，趣味性与探究性学习能够有效的促进学生的全面发展、综合发展，而在初中数学教学中采用趣味性与探究性教学方法，则能够促进学生综合数学能力的提高，使学生从根本上获得成长、获得进步。正是因为这样，初中数学教师必须及时的、积极的结合自身的实际教学条件，将趣味性与探究性教学融入课堂教学当中，这样才能够有效的提高初中数学课堂教学的质量，从而实现预期的教学目标。
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