湖北省巴东县第二高级中学 郑雪莲 444324
暑假，参加了一次语文教学培训活动，会后颇有感受，整节课老师只讲了一点——学生的想象力。课堂不是单靠教师，学生应该是主体，要充分发挥学生的想象力。学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。正是有了想像，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想像构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。
阅读教学中，我试着从以下方面来培养学生的想像力。
一、将死的文字变成了活的形象
“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西。” 阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”
怎样激活这段文字呢？我设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？
于是学生展开联想与想像，调动以往的生活体验，回答说：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”。尽管多数学生并不认识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过想像，却似乎看到了这样一幅画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。
通过这种想像，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。随着想像的驰骋，死的文字变成了活的形象，作品在想像中得到了复活。
二、架设心灵的桥梁
文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景，语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想像在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。
“余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”
这些文字初看不觉得充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想像，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。
“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活，引得小妹们油然而生歆羡之情，神往阁中的读书生活，这样便有了小妹们的问语：“且何谓阁子也？”
如果不激发学生的想像，不在中间作适当的点拨，那海明威的冰山原则下水下的八分之七的精彩就难以发现。
“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去……”
那些村童居然对着面带愠怒的老头公然作贼，抱起稻草，嘻嘻哈哈，大摇大摆地走入竹林。读到这里，如果不细想，不想像，就会感到杜甫真会幽默，描写出这么好笑有趣的场面。若发问一句：“一根稻草都要，而且是'群童’，这说明什么？”学生马上想到“贫困”，再一点拨，想到安史之乱后民不聊生、天下贫困的整个局面。这些群童正是因为家境贫困，才会“当面为盗贼”，抱走那些今天视作垃圾的茅草。
学生因此而悟到这些正是结尾的伏笔，进而深刻理解作者就是通过描写他本身的痛苦来表达“天下寒士”的痛苦，表现社会的苦难、时代的苦难，最终为杜甫这种炽热的忧国忧民的情怀所感动。
三、让学生放飞思绪，各抒己见
“我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞你底心如小小寂寞的城恰若青石的街道向晚音不响，三月的春帷不揭你底心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客……”
上课时我让同学们设想女主人公在家等待的形象，心态，房子的摆设，门外马蹄是怎样的响声，听见响声后女子的动作行为，以及看见马车走过后女子的动作。同学们讨论后说出了很多类型的女孩，真正理解的“错误”的内涵——那等在季节里的容颜如莲花的开落：把人的容颜比喻成莲花.也暗含着这个貌美如花.莲花开夏季.莲花等到季节来临才开放.东风不来，三月的柳絮不飞:这句也与上句相对,莲花等到季节才会开放,正如柳絮没有东风不飞.你底心如小小寂寞的城,你底心是小小的窗扉紧掩:你的心门紧锁,因为你所等待的人还没有来.我达达的马蹄是美丽的错误:以马蹄借指我的到来.这里用的是借代的手法.我不是归人，是个过客……:我不是你要等的人,我只是一个与你擦肩而过的过客.
对于高中孩子来说，感性思维已经发展到成熟期。应该可以说是培养想象能力的黄金期了。再者由于生理上的迅速走向成熟，加上心理上的迅速发展，使得高中生精力充沛、富于进取。他们乐于开拓、敢于创新、积极向上。
我们应该相信学生，给出足够的信任和自由，让他们自由的发展，在想象的国度中，自由畅游。学生们得到信任，心理得到满足，获得愉悦感。快乐会让孩子变聪明，令他们的思维活跃。
思想的相信外化为行为的肯定。在语文教学中，不要给学生一种固定的标准答案，提倡思维的多元化；要肯定学生的新颖想法，给予鼓励；要为学生创设想象的机会，比如多质疑，多表演，多编故事，设想未来等等。
人物形象是小说的灵魂，那么想象力就是语文的灵魂，是她生命延续的根本。想象能力，在现在的语文教学中，应该作为重点进行培养！
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