蒋家林 让学生学会在历史剧体验中自主成长

 湖北省巴东县第二高级中学   蒋家林 推荐人：胡阳新

   在教学实践中，我结合历史学科特点、新课改理念和学生心理认知特点，研发了历史剧、课本剧、科普剧、蹴鞠、腰旗橄榄球等特色校本课程。在多姿多彩的活动中,越来越多的学生走上舞台。在展示自我的过程中,提升了自我认知、自我教育、自我管理和自我服务的能力。但有些学生对此质疑,小西说:“特色活动会影响正常学习,我们正处在汲取知识的黄金时期,历史剧需要投入很多时间和精力,不划算。”小栋说:“我没有当明星的理想,更不想去做演员,没必要参与这种活动。”为此,笔者采访了学校剧团的全体“演员”,发现了历史剧虽然会占用学生们一些学习时间,但是他们却在历史剧的编排和探索中学习到许多,体验到许多。历史剧这种学习手段有其独特的魅力。 
　　 
　　一、学生视点“我们入戏了” 
　　 
　　同学甲:在《邓稼先》科普剧的排演中,我饰演了邓稼先。在演到邓稼先不顾生命安危冲入实验室抱出原子弹头这一情节时,反复几次排演,“演员”们对我的表演都不太满意,于是,剧团暂时中断排练,我们特意请来学校团委书记和历史老师,一起研讨这个场景该怎样表演。 
　　在分析讨论邓稼先这位科学家由于执着于核武器研究,遭到放射性铀239的辐射伤害,几乎所有的身体健康指标都不正常等感人事迹过程中,我们渐渐意识到,他那种临危不惧、舍生取义的精神品质,他那种肩负重任的责任感和使命感,只有全身心投入,在举手投足等细节之处推敲,设身处地去仔细揣摩,才能表演到位。 
　　于是,我找了副防毒面具,自己在家对着镜子反复演习,又让父母一次又一次地充当观众,给我的表演挑毛病、提意见。我始终坚信“要做就做到最好”的座右铭。 
　　记得第一次戴防毒面具之后,我就感觉气闷,跑几步,哈出的热气在面具上形成一层薄雾,模糊了视线。由于看不清,跑起来自然有点歪斜,脚下不稳,而此时此刻,我突然发现,这种步履踉跄的状态不是恰恰体现了邓稼先在危机关头那种焦急而紧张的心情吗? 
　　我终于恰当地拿捏了角色表演的火候。舞台上,我坚定而沉稳的神情,微微颤抖的双手和身躯,重现了邓稼先在千钧一发危急时刻挺身而出的高贵人格,表现了邓稼先将整个生命奉献给科学事业的精神品质,体现出了邓稼先对家人深沉绵延的挚爱之情,赢得了台下观众的热烈掌声! 
　　同学乙:在我出演《缇萦上书》中的缇萦姊妹后,很快就学会了给台词出错的演员“补台”,就是发现对方说错台词后,不示意,不惊慌,快速应变,顺着往下说,很自然地用符合剧情的台词过渡,回到正常表演中。 
　　这无疑锻炼了我的应变能力、协调能力和创新能力。几场演下来,同学们都夸我是“补台”高手!我也奇妙地有了舞台感。一走到舞台那些强烈的光束中,那种被许许多多人关注的自豪感,让我陶醉。这种感觉吸引着我,让我也想在学习、纪律、体育等各方面成为“焦点”角色。尽管排练几乎占据了我的课余时间,但这恰恰促使我逐步学会了科学统筹安排学习和特长活动的关系,使二者协调发展。不知不觉地,老师和家长都说我有了明显的进步。 
　　同学丙:在扮演《缇萦上书》一剧中的汉文帝时,我的好奇心都得到了几百倍的满足!以前对帝王的了解都是通过书籍、影视,但演历史剧时,能穿戴自己制作的“龙袍”“王冠”出演皇帝,那种感觉甭提多好! 
　　入戏了,就像穿梭时空隧道一样,能感受到汉文帝当年的喜怒哀乐,仿佛在想他所想、为他所为。也不知从什么时候起,我改变了历史学科枯燥乏味的看法,开始喜欢研读历史典故。现在,我不仅对汉文帝生活的年代、背景了如指掌,历史上朝代交替和帝王佚事,我都能如数家珍! 
　　在日常学习和生活中,我更加努力了。如果我在现实生活中同样能拥有“帝王”的自信、骄傲和成功,那才真的过瘾! 
　　“我们懂事了” 
　　同学丁:自出演历史剧《孟姜女哭齐城》以来,亲朋好友都说我待人处事成熟了,沉稳了,好像突然长大了许多似的!在出演孟姜女这个角色过程中,我感受到了女子面对强敌不惜以生命捍卫自己尊严的高贵品质,更感受到了我们的家乡齐文化那种坚忍不拔、永不言弃的精神内涵。 
　　在我刚刚参加历史剧活动时,舞台灯光一亮,我就开始紧张。印象中最深刻的是在演孟姜女这个角色时,我在“哭戏”中怎么也哭不出来 ,在“导演”班长和“顾问”历史老师的悉心帮助下,我查阅了历史背景,从那个年代的政治、经济、家乡风俗民情、身世背景等角度,加深了对孟姜女的认识和了解。后来,我会“哭”了,竟然还能哭得台下观众落泪。
　　有一次,我们“剧团”外出参加区里的活动。我正在“哭”着的时候,突然发现妈妈坐在台下观众席的第一排!这让我大吃一惊,但我马上恢复正常,继续表演,尽管有些拘谨,但演出结束后,我的妈妈还在抹眼泪!事情过去一年多了,她还常常夸奖我把“孟姜女”演得太好了,没想到她会有这么有天赋的女儿! 
　　妈妈为我骄傲的神情,也让我快乐极了!现在,我拿到了山东省金话筒比赛个人优胜奖,多次被评为市级三好学生,我也有了自己的梦想:将来一定要做一名出色的节目主持人! 
　　我在《缇萦上书》中饰演缇萦。在第一次穿上自制戏装的时侯,太兴奋了。这是我第一次穿古装,也是第一次演古代角色!我的戏装是我们“剧团”里最漂亮的,穿上它,我仿佛走进了另一个世界。尽管缇萦这个角色很难把握,但我决定演好! 
　　当剧情进行到缇萦站着向父王陈情这个环节时,我站着表演,其它人都跪着。如果我的台词或表演稍有不慎,其他演员们都要跟着重新排练。看着同学们在我的身边一次次忍着膝痛行“跪礼”,我急坏了,泪珠忍不住掉下来!我第一次意识到了自己的责任,意识到了同学情深和团队的力量。我当时只有一个念头,尽快演好! 
　　 
　　二、教师视点 
　　 
　　人格教育是最根本的教育,正如蔡元培先生说过的“教育是帮助充分教育的人,给他能发展的能力,完成他的人格,于人类文化上能尽一份子的责任,不是把被教育的人造成一种特制器具。”开展历史剧、科普剧等特色活动,促使学生精神自知,让学生做自己的老师,在特色活动中获得了精神的滋养,增强了自律、自制能力,这为培养他们独立人格奠定了一定的基础。 
　　小角色大制作——学校地处齐国故都临淄,在地理位置、文物遗址、历史名人等各方面有独具特色的齐文化渊源和得天独厚的教育资源优势。学校结合当地历史人文资源积极研发“齐文化传承”校本课程,融汇全体教师智慧,编印了《历史名人》《风土人情》《灿烂文化》《礼仪之邦 》等特色校本教材,着力开展历史剧展演,考察文化遗址,撰写研究报告等丰富多彩的综合学习与实践活动,促使学生在感受齐文化博大精深的同时,激发其热爱家乡、热爱祖国的热情。其中,历史剧展演等活动,让学生穿上古装走上舞台,饰演齐桓公、姜太公、管仲等历史人物,身临其境感受古代名人的精神品格。学习齐文化,传承齐文化,塑造与发展学生的优良个性和健全人格。 
　　小舞台大天地——教育应当遵循学生身心成长规律。营造氛围,让学生诵读经典诗文,展演历史人物,体味古代生活习俗,有利于激发学生的好奇感和强烈的求知欲,发挥学生创造力和动手能力,促使学生自发自觉探究古文化,领会国学的文化精髓。让学生自编自演《缇萦上书》《孟姜女哭齐城》等齐国历史剧,以及《邓稼先》等科普剧、课本剧、话剧等剧目,促使学生自主分析、研讨角色,自制服装、道具。在情趣盎然的排演过程中,学生自我教育与自主发展的潜能被唤醒,自我教育、自我管理、自我服务能力也在一次次的彩排中得到了提升。 
　　小空间大智慧——任何一种活动都不会产生单一的教育效应,在历史剧的展演中,渗透了感恩教育、挫折教育、诚信教育、社会公德教育、生命教育等。 
　　将历史剧等特色活动与齐文化教育结合起来,组织学生到孔子闻韶处、天齐王陵、齐国故称遗址等地考察,缅怀历史名人,全方位感悟齐文化绵长不息、见贤思齐、齐家治国的精神内涵。开展历史剧等特色活动,让学生穿古装饰演古人,这样的方式能有效避免单纯教育带给学生麻木,甚至厌烦等情绪,在使学校文化氛围更加浓郁的同时,培养和提高学生的创新精神和实践能力,让学生耳濡目染、潜移默化受到人生观、价值观的教育。