发《基础教育参考》23年11月刊
高中语文现代信息技术教学与核心素养的培养
湖北省恩施市第三高级中学 谈远红 邮编;445000
摘要：核心素养是当前高中人才发展的重要组成部分，实施和深化新课程改革的方向。而核心素养的培养能够更加增进学生的学习能力，培养全面的综合素质与能力。在当前信息技术不断发展的背景下，将其融入到高中语文教学中能够更好地提升教学资源的丰富性以及实效性，进而为构建高效的语文教学模式奠定良好基础。因此高中教师需要充分意识到信息技术运用的便利性，通过不断优化自身信息素养来优化语文教学模式，为培养学生的核心素质能力奠定良好基础。
关键词：核心素养；高中语文；信息技术；融合教学
信息技术所推动的教育现代化的发展，极大改变了教育教学工作的形式和方法，推动了教学质量的全面提升。高中语文学科教学在新课程改革背景下，强调人文性价值引领，重点关注对于学生的语文核心素养的培养。高中教师在开展语文教学中，应当认识到语文学科本身的人文文化特性，利用信息技术搭建学生感知、体会、深入思考的学习桥梁，提高教学整体质量。在高中阶段的语文教学中，不仅要做好提高学生核心素养的工作。更要有效满足素质教育和中学人才培养新改革的具体要求，还可以进一步提高学生的整体素养并促进学生的整体发展。因而这是非常积极的意义。进一步深化教育体制改革，教育部门人们越来越重视基本的学生素养。
一、利用信息技术开展备课与预习
课前预习是提升后续语文学习质量的重要基础，为更好地提高线上线下混合式教学效果，一般情况下，教师需要对课程资源进行筛选和准备，教师还要根据教学重点难点进行资源的集中整合，以此提高教学的整体质量水平。在学生预习中对所要讲授的课程知识进行基础衔接能够为后续的深入学习提供知识储备以及素材准备。因而教师可以把要讲授的内容通过微课的形式传播到学习平台上，而后在学生自主查阅学习的过程中提升学生对新课程教学目标的认知，同时也能够在微课预习中建立起一个基本的知识架构，为后续的语文学习奠定基础，提供知识储备以及素材准备。例如在曹操《短歌行》的备课方面，教师可以通过微信、QQ等方式向学生传达曹操生平、创作背景、历史上对曹操的评价等内容，并基于教学目标提出具有思考性的问题，以此更好地减少学生盲目预习而导致的低效问题出现。
二、充分运用移动互联网技术来提高课堂智能交互水平
随着现代化信息技术的发展，移动互联网技术走进千家万户，其中以手机为代表的移动互联网成为生活当中的重要组成部分。在移动互联网领域，出现了大量能够辅助学习的功能软件，这些软件功能丰富、设计新颖、交互体验感更强，能够激发学生的学习动力，满足学生的碎片化学习要求。高中语文教学中，教师应当结合学生语文学习中听说读写的学习需求，为学生遴选优秀的语文移动互联网学习软件，利用移动互联网平台实现对于课堂教学的补充，为课堂教学提供新颖独特的交互场景。其中阅读类的移动互联网应用，能够为学生提供撰写读书笔记、帮助学生进行群文阅读等优势功能，从而实现对于课堂教学内容的全面补充，帮助学生快速进入到语文环境当中。例如微信读书便是微信平台所推出的一款书籍阅读软件，在该平台当中，学生可以结合教师的教学计划，根据类别选择文学类读物，同时在阅读当中可以通过书签的形式记录自己的阅读心得。教师在语文课堂教学时，便可以组织学生展开关于阅读书籍的讨论，通过深度阅读和讨论交互，提高学生的阅读兴趣，强化学生的阅读理解；“为你读诗”是一款多媒体视听类的学习应用，主要通过语音形式进行诗歌朗读，应用还会根据学生的喜好，进行大数据分析，个性化定制诗歌作品，提供给学生。学生可以通过闲暇时刻，通过聆听诗歌的方式来进行放松。同时学生还可以自行录制诗歌朗诵作品，通过平台进行交流，提高学生的文化底蕴，同时增强学生的文学表现能力。教师教学中，可以充分利用这些优秀的软件应用，根据教学计划和课堂教学安排，来进行教学形式的创新，实现教学内容的全面丰富。
三、利用优秀的微课课件提供多媒体教学服务
微课教学模式是近年来信息技术创新教学形式，教师在教学当中，通过编创五至十分钟的短视频，将教学内容通过文字表述、图片形式凝练下来，提供给学生，学生可以在课余利用碎片化时间进行观摩学习。微课视频具有趣味性、碎片化和内容精炼三方面特点，在语文教学中，微课视频既能够作为课堂教学内容的补充，又能够为学生提供文学文化层面的情操陶冶，帮助学生从感官体验、情感寄托等方面理解语文的精髓。以往的高中语文教学中，虽然部分教师也会采用微课形式组织开展教学活动，但由于部分教师本身缺少信息素养，他们的微课视频更多是下载其他教师较为成熟的微课视频。教师本身没有针对性进行微课视频制作，微课作品很难获得学生的关注，激发学生的兴趣。因此在后续的语文教学当中，教师应当不断提高自身的信息素养，学习微课视频制作技巧，结合学生的兴趣爱好、学生的语文基础等，进行趣味微课视频制作，激发学生的参与兴趣。例如在选修《中国古代诗歌散文欣赏》教学中，教师一方面要培养学生对优秀的诗歌散文等文学作品进行自主阅读的兴趣和能力，另一方面也需要帮助学生从历史背景、文学家生平角度出发，增强学生的历史观感，强化学生对于深层次文学表现的理解能力。因此，微课视频的设置，就应当通过音乐、图片等视听形式，增强学生的文化场景体验，引导学生能够快速带入到诗歌散文的创作场景当中，调动学生的主观情感，实现教学引导。
四、利用信息技术开展网络课堂教学
课堂教学是进行语文知识传授的重要环节，因而就需要教师积极创新教学方式，将微课运用到课堂教学导入、知识点讲解以及丰富素材上，以此更好地调动学生参与课堂的积极性。首先，在课程导入环节，教师可以将生活中常见的语文素材融入到微课中，为语文知识点讲授创设一个情境，以此更好地激发学生的求知欲望。例如在《短歌行》课堂教学开始阶段，教师可以向学生播放《三国演义》的影视片段，或百度搜索该主题曲播放，接着可利用“沃西白板”听朗诵、短视频观看曹操介绍等。为提升学生对课文内容的认知奠定良好基础，进而利用互联网技术将课本知识与影视短片进行有效衔接，以此更好地提升学生的学习兴趣，同时在数字化资源的辅助下使得学生的语文情感体验得到增强。
五、利用信息技术有效突破重点及难点
在传统的语文课程教学过程中，教师往往处于语文课程教学的主体地位，根据设计好的课程计划进行语文课程教学，而这种方式不仅难以提升学生学习语文课程的积极性，同时由于缺乏思考而难以对语文课程的知识要领进行掌握。而在当前情况下，将多媒体技术引入到语文课程教学过程中，教师可以借助多媒体课件进行语文课程细节的分解和讲解注意事项，由此提高理论知识讲授的效率，为学生提供更多的思考时间。多媒体平台通过直观的语文课程细节演示，能够更好地加深学生的印象，同时对于其中的一些关系较为繁杂的细节也可以进行更细化地分析，由此向学生传授更合理的记忆方法。例如在进行《荷塘月色》一课的讲授上，就可以采用视频的方式让学生更加直观地感知荷塘的美丽景色，由此更好地感知文章中作者所表达的情感。教师作为学生学习的引导者，要做的不仅仅是传授学生知识，更要帮助学生高效地掌握知识。因而教师在进行语文知识讲授时就需要明确信息技术的便捷性，善于运用计算机网络进行备课，以此达到活跃课堂气氛，提高语文课程教学效率的目的。
六、利用信息技术优化课后巩固与评价
学生对语文知识的理解和掌握离不开课后的复习巩固，在以往的知识复习中学生主要通过主观意识进行复习由此将难以对自身知识架构中的不足之处进行针对性完善，由此使得复习的效果难以得到提升。而通过构建网络学习平台的方式则能对每一节课所讲的内容进行总结归纳，并基于所教授的知识点进行练习题的布置，以此更好地培养学生发现问题、解决问题的能力。在知识的巩固与拓展的过程中，教师要根据学生的个人特点进行因材施教，以此提升学生的综合能力。同时，网络空间具有匿名性特征，教师可以在网络平台上可以实现“一对一”的针对性评价，由此更好地提升信息教学的整体质量效果。现在，高中语文教师还可以通过创建网络交流平台，在课余时间对学生进行在线提问，并在网上对学生提出的问题进行解答，从而提高问题解决的有效性。在此过程中，教师还可以将有参考价值的教学视频上传到学生网络系统，让学生学习和练习，以此提高课外学习能力。在此过程中，学生与学生之间也可以进行学习心得的分享，从而为更多的同学学习提供参考。此外，高中语文教师还能通过微信、 QQ、钉钉等创设的在线聊天平台，使师生之间的互动交流质量得以提高。
总而言之，核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。总而言之，在核心素养培养的背景下，高中语文需要更加注重对学生“自主发展、合作参与、创新实践”的培养。因此语文教师需要充分发挥现代信息平台的优势，通过线上发布教学任务以及课后教学辅导的方式使得学生能够充分理解教材内容，同时在课堂上也能以更加轻松的状态构建语文知识体系，进而为提升自身的综合素质能力奠定良好基础。将信息技术引入到高中语文课堂教学当中，能够增强学生的体验感，提高学生的语文学习兴趣，极大地拓宽学生接受的文化信息裕量，使语文课堂教学增添新的活力和生命力。高中语文教师要深刻理解信息技术的应用优势，结合语文学科教学的核心素养培养目标积极主动地进行教学创新。
参考文献：
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