来源：中国知网 博看网 《现代教育教学探索》2016.6.
努力打造高中物理实验教学的高效课堂
马 维 华
（ 临夏市广河县广河中学 甘肃 广河 731300）
高中物理实验教学，历来是高考考察的重点。考察的类型大致有两类：一类是理论考试；另一类是实践考察。但考察的结果并不理想。为此，本人想谈谈个人的一些看法和建议。
教师在做物理实验前往往要做一些准备工作：如对实验原理、器材、步骤、注意事项等做较详细的介绍，并做一些示范。但往往会出现一些意想不到的问题：
一、 当前高中物理实验教学存在的主要问题
1、学生课堂上很热闹但效率不高
学生注意力相对集中及积极参与是在“仪器安装及调节” “操作并记录数据”“数据分析及处理“这三个阶段。在这三个阶段，学生的积极性虽然很高，但实验效果并不理想。这是因为学生在前几个阶段的准备工作没有做好，导致学生的操作无章可循。通过实验操作并没有达到培养学生良好的操作技能这一目标，这是老师不愿意看到的。
2、实验仪器因不得要领遭到损坏
在教师介绍实验原理时也是学生注意力很不集中之时。除了由于信息干扰这一原因外，主要是因为教师只利用静态的示意图及板书，讲解对学生产生的吸引力不及实验器材对学生产生的吸引力大。很多学生在教师讲解实验原理时一直在搬弄实验器材，例如在“测玻璃的折射率”实验中，，有不少学生不注意听讲，搬弄器材，导致实验仪器因不得要领而遭到损坏。
3、教师介绍实验器材时，学生注意力不够集中
在教师介绍实验器材时也是学生注意力最不集中之时。例如在学生实验《使用打点计时器》时，有的学生在固定打点计时器，有的学生穿纸带；有的学生在调整电源电压。当教师让学生回答器材名称时，因大部分学生看不清教师所指部位，所以只管自己边看边摸；又例如有一些学生开始时在听老师讲，但当教师讲了如何选择电源电压后，就只顾自己动手不再听讲了，这种情况在上实验课时是非常普遍的。
究其原因，我认为这是由于信息相互干扰的结果。当教师讲解实验器材时，由于学生看不清教师手中的器材，这样，学生接受的视觉信息来自实验桌上，而听觉信息来自于老师，教师对学生的引导能力就大大降低，出现大量学生注意力不集中现象也就不足为怪了。由于学生听讲时的不认真，导致一些学生在一些最基本的知识点上发生错误也就顺理成章了。
二、纠正现行高中物理实验教学问题的主要对策思考与探索
1、授课教师应当加强对实验操作过程及数据处理的反馈
研究发现，只有不断地学习并进行反馈，学生不良的操作行为才能得到纠正。教学中学生的操作过程与实验数据的处理通常得不到及时的反馈。正是由于对学生的操作过程缺乏有效的反馈，使得学生对自己的操作过程显得随便；正是因为对学生的操作过程缺乏有效的反馈，学生常常觉察不到自己操作上存在的错误和不规范行为，故而课堂效率降低了。
现在拿数据处理来说，因为学生的实验数据都是记载在实验报告册中，而且数据处理过程中的错误，在实验册的批改中难以发现。如在打出纸带后，位移的测量有的学生采取分段测量，验证机械能守恒定律中测量点的选取不同等。
另外，从完成实验到上交实验册再到教师批改后发还给学生，需要一周多时间，这时学生与教师都早已进入到另一种教学与学习的情景，教师对学生在实验时出现的抄袭数据、凑数据的现象也因不能及时反馈而难以发现和纠正，即使教师在批改实验册时发现并在课堂上纠正，也会因时过境迁而使学生记忆不深，这样长此以往，学生肯定不能形成良好的科学素养。
2、教师应当用动作技能的学习规律指导学生动作技能的学习
大部分学生的动作技能是比较缺乏的，具体表现在参加实验考查时，即便面对非常简单的实验。例如“打点计时器的使用”“用万用表测电阻”学生也是手不停地发抖，看一步操作步骤做一步，根本达不到熟练程度。另外，不同组的学生其操作往往各不相同，经常出现错误的操作方法，例如在“用玻璃测折射率”这一实验时，有的学生用玻璃砖作工具固定大头针，这是很不合理的。
学生错误的出现，我认为这是由于教师不熟悉动作技能的学习规律的缘故。有的教师把动作技能的学习等同于知识的学习，自认为我已经把它讲清楚了，学生们也就会了；有的教师由于自己已经掌握了动作技能，而认为动作技能的学习很简单，其实即使是比较简单的骑车、游泳等动作技能，哪能是一学就会的呢？只有通过教师很好的示范作用，学生实验操作的正确率才会大大提高，教学效果及教学的吸引力也才会大大提高。
3、 授课教师应当把视听信息相互干扰转化为协调一致
视听信息相互干扰大大影响了教师对学生的控制与引导，使开始阶段的信息传输受阻，降低了课堂教学的效率，这对于以动作技能为特征的学生实验课来说，确实是一个非常严重的问题。
我认为在开始讲解器材作用和介绍实验原理时，授课教师一定要让学生的头抬起来，为了做到这一点，我认为可以用视屏展示台将实验器材放大，这样学生就能清晰地看到仪器，又可以听教师讲解。在实验原理讲解时，力求用生动活泼的形式来吸引学生的注意力。如在测定《玻璃的折射率》实验时，在操作讲解时，由于学生还没有实际看大头针像的实验，教师很难把实验物像“遮挡”及其本质讲清楚，授课教师可以通过制作动画很好的突破这一教学难点。由于动画生动形象，所以大大提高了学生的注意力，整个学习过程也就十分顺利，教学效率自然也就大大提高了。
我们知道，视频展示台为实验操作的反馈与实验数据的反馈提供了很好的工具。我们可以让学生在视频展示台上进行操作，也可以把学生打出的纸带或实验册中的图标在视频展示台上展示，学生即印象深刻，又记忆牢固，我们为何不尝试呢？。
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