此文发《中国教师》2016.11.
小学语文教学中阅读与写作教学策略的创新与学生创新精神的培养
湖北省巴东县野三关镇青龙桥小学 邓彩俊 邮编：444324
【摘 要】在小学语文教学中，阅读与写作是伴随着教育改革的步伐和素质教育的呼声，不断进行探索创新的，创新教育已经越来越受到人们重视，并且在阅读与写作方面进行着不同的教学实践，对良好教学效果的形成产生了较大的促进作用。
【关键词】小学语文；课内外阅读；读写训练 ； 创新教育
《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”阅读的目的是为了从文字中获取信息，也就是通过文本的学习来积蓄知识。作文的目的是为把获取到得信息记录并传播，从而叙事、言物抒发感情。但是受当今社会教育体制的影响，大部分学生对课外阅读不够重视，学习的功利性比较强，阅读只是单纯的为了应付文章后的几个问题。而写作文时缺乏了对阅读的积累，习作起来感觉没有内容可写，没有办法抒发自己情感的局面，阅读能力明显不足。通过教学方法、教学手段、教学渠道的创新，可以拓宽学生视野，提高学生阅读与写作的水平，大面积提高教学质量。
一、在阅读与写作过程中培养学生的创新意识
在小学语文教学中突出人的情感基础，把思想意识方面的创新发展与语言文化的感染力紧密结合。在小学语文教学中，教师以创新精神运用各种教学设计，充分构建和谐教学环境，进一步优化读写教学效果，其方法多种多样，教学设计色彩斑斓。教师根据课文内容精心设计具有很强吸引力和艺术感染力的教学软件，把学生的注意力紧紧控制在课堂之内，使学生在单位时间内有效掌握课文知识，并且焕发学生探究新知识的热情。因此教师在课前，充分利用多媒体技术，对课文内容和教学要点进行优美的、精心的设计和创新组合，必然能够极大地吸引学生的注意力，增强学习兴趣，提高课堂教学效率。精心的教学设计有利于提高学生的审美能力和健康人文情趣，激发学生对作家和作品的热爱与敬仰，运用现代多媒体技术，发挥创新精神，提高教育技术的总体应用水平，有利于提高识记能力，能使学生在创新学习中进一步优化教学效果。以培养学生阅读能力为主的美感体验，是在阅读过程中逐步构成语言能力的核心要素之一，在阅读过程中，学生通过语言感知能力对书面语言材料进行艺术想象和加工，进而产生出逐渐清晰的美的形象，然后在通过对所感知的书面语言材料进行重新组合，再现作者构建的完整思想内容。在整个阅读过程中，阅读内容是在对阅读对象的信息进行识别区分再加工过程中逐步完善的。阅读对象的信息进行识别区分、判定、筛选、组合，达到正确感悟的效果。谈到阅读，往往会有种错误的认识，以为只有自由读书才叫阅读，以为只有课外书才叫阅读，其实构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的内容。课外阅读只是课内阅读的延伸的补充，是非常必要的，它可以补充我们在阅读教学中的不足。 因此，我们应该既注重对教材的阅读欣赏，同时也应该放开视野，去了解些中外名著及时文，让他们对各种文学样式均有所涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情有所了解。这样能有效地拓展学生的知识面，有效地提高学生的阅读水平和写作能力。
二、在阅读与写作过程中实施创新教育
在小学语文教学中，以创新精神构建的恰当的课堂教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，同时是学生获取与课文相关大量信息的有效途径，为学生提供了形象生动的课文背景资料，它是学生获取知识的基础保障。通过多媒体技术提供的教学情境，在语文课堂教学的全过程，始终让学生保持高度的学习热情，以积极健康的良好心态参与教学互动，让学习兴趣伴随着教学情境的创设。尤其是坚持与发展过程中，特别需要有强烈的创新意识与创新激情作支持，才能收到良好的教学效果。在课文中发现极具美感的和谐学习内容，在语文教学设计过程中，教师要把语文课程的创新教育和语文学科本身具有的人文色彩紧密结合，实施优势互补，强化素质教育的基本内容要求。为适应教育改革和未来人才发展的需要，在教学过程中应该关注学生的主体因素和学习主动性，强化培养现代高素质人才所需的语文学科的基础应用能力，关注学生综合素质的提高，彻底改变传统的教与学的信息交流的方式，提供语文课堂教学与学生积极参与的空间结合，力求给学生创设全新的教学环境，为师生进一步交流提供广阔的舞台，鼓励学生参与教学设计，通过预习课文提出教学设计的方案，促进学生自主创新的尝试，培养学生在语文学习方面的探索创新精神。结合当前教育改革的需要，以适用现代化科技水平发展的人才培养为基本目标，把信息技术的发展创新与语文学科特殊的人文情怀密切联系，在重新整合的基础上实施教学设计创新，这是时代发展的需要。在创新教学过程中，随着多媒体技术的渗透，有利于学生的探究学习，为学生积极主动学习提供最佳教学环境和有效途径。实现科学性与人文性的强强结合，发挥语文课堂教学中的创新优势。
三、在阅读与写作过程中提高学生创新能力
在语文教学中，构建和谐的课堂教学环境，充分调动学生的学习积极性，提高学生探索知识的兴趣，进一步激发学生的求知欲望。在进行语文课堂教学时，教师应该根据课文内容及其中心意旨，运用现代多媒体信息技术设计课堂教学新内容，通过动态与试听画面的创新组合，充分调动学生的各种感官功能，强化大脑中枢神经的有效刺激，加深学习知识的印象。使他们在浓厚的文化氛围和恰当的教学情境感染下，焕发出强烈的学习中华民族传统文化知识的愿望，并在潜移默化的人文文化感召下，产生更加浓厚的求知欲望和学习兴趣。在语文教学中，教师利用各种方式，科学构建以创新教育教学为主的语文课堂教学环境，生动逼真的把当时的创作情境再现出来，形象生动地说明作者的创作动因，能够帮助学生更加深入有效地理解课文的全部内容，深刻领会文章的中心主旨。我们在语文教学实践中，以中国古典诗词教学为例，进行了大量实践。诗歌是以抒发诗人感情为主的，诗人借助能够诉诸语言文字的形象，抒发蕴藏在内心深处的强烈情感，诗人在此过程中构筑和传递的是一种饱含思想感情的意境，这些意境又是由一个个鲜活的、形象的，美感的意向组成的。诗人激烈而丰富的感情，必须通过富有深刻意蕴的形象重新组合，构成一种鲜明的独特的意境，而这种种意境诗人又是借助形象生动的语言文字准确表达出来的。在进行语文课堂教学时，对于古诗中的情境，传统的教学方法只能凭借教师的语言进行传授，其效果远远不如用视听画面来进行直观教学好，在课堂上仅靠语言描述意境是远远不够的。
在新时期的小学语文读写教学实践中，利用多种渠道教学方式，以创新发展为目标，科学构建语文课堂教学情境，培养学生的探究精神，把多学科的相互融合与语文课堂教学进行有效结合，已成必然趋势，其应用价值与操作方法有待于广大教师的勤奋探索。这种重视信息科技领域的深入发展与课程教学的完美结合的途径是教育改革的重心与关键点。语文教师必须更新观念，创新教学模式，进一步优化教学环境，完善读写教学工作，促进语文教学的和谐发展。
