《比较教育研究》21年1月刊
小学数学引入游戏活动的实践运用研究---推荐人：胡阳新
湖北省恩施市逸夫小学 刘斌 邮编：445000
摘要：学生的学习兴趣，直接影响着他们的主观能动性发挥，直接影响着他们的学习投入和学习效率。小学阶段的学生，活泼好动，好奇心强，好胜心也强，游戏对他们具有天生的不可抗拒的吸引力。结合学生的身心发展特点，进行教学方法的创新研究，是科学教育方法的必然选择，游戏教学法正是在此基础上发展而来。本文将结合实践经验，对具体的运用策略展开详细的分析论述。
关键词：小学数学；游戏教学法；主要策略；实践运用
近年来,随着我国教育事业的持续发展,各种新的教学方法被应用到教育教学领域,对提高教学质量起到了一定的积极作用,能够弥补传统教学存在的不足,为学生构建更好的学习环境,促进学生形成良好的学习意识及学习习惯。而游戏教学法在小学数学教学中体现出较大的应用优势,能够摆脱枯燥的学习方法,激发学生的学习兴趣,使学生在数学学习中的参与程度得以提升,在保证学生能够掌握数学知识的同时,逐渐形成良好的学习习惯,为学生的学习及发展奠定良好基础。
一、运用游戏导入，提高学生的数学学习兴趣
俗话说，好的开端是成功的一半。导入是课堂教学的首要环节,其成功与否、精彩与否,直接影响着学生的参与兴趣。数学知识本身的抽象和逻辑性特点，就很容易引起学生的畏惧情绪，对数学知识很难产生主动学习的自觉。而且小学阶段的学生活泼好动，注意力往往容易停留在课间嬉笑打闹方面，总是需要很长的一段过渡时间。为了帮助学生快速投入到数学课堂之中，教师在这个时候采用游戏教学法，可以将学生的注意力吸引过来，同时也对数学知识产生关注。
比如在长方体体积的学习活动中，教师可以组织学生玩寻找默契长方体的游戏。为了保证游戏的趣味性和刺激性，教师要在开始讲清楚游戏规则，听从教师的指挥，听到命令后迅速行动。首先，学生快速选择一个自己手边拥有的长方体物品，注意把课本这个常规的东西排除在外，然后再将物体的长、宽、高的长度测量出来，并且进行标注。之后，教师让学生之间互相沟通，在规定的时间内寻找到默契伙伴。如果长、宽、高的长度一致，则代表高度默契，如果有部分长度一致，则代表一般默契，而如果完全没有找到一致的部分，则代表毫无默契。在这个过程中，学生们的注意力高度集中，也使得动手操作能力得到锻炼，同时思维活动也围绕着数学知识展开，这也为接下来的长方体体积知识的学习奠定了基础。
二、根据课堂教学需要，选择多样化的游戏形式
课堂教学内容不同，选择的游戏方式也应该不同。这样既能体现游戏的多样化，又能更好的辅助课堂教学。在数学教学中，概念的教学是难点也是重点，不了解概念，学生就很难全面正确的掌握知识。例如在“时、分、秒的认识教学时，教师必须要让学生明白时、分、秒各自的概念，才能让他们正确区分时分秒，才能让他们弄清他们之间的关系。这个时候教师采用角色游戏，让学生分角色扮演时、分、秒，然后告诉学生接下来开始角色大变身游戏，将“秒”变成“分”，怎么样才能让秒变成分呢，教师要利用钟表上的指针进行解释，让秒针走一圈，走过60个小格的时候，它就能变身成分，这个时候扮演“秒”和“分”的学生就可以合体了，接下来让“分”变成“时”，同样，让分针走一圈，就可以变身成“时”了。通过角色变身告诉学生，时、分、秒作为计量时间的单位，它们的概念和关系，让学生更准确的把握它们的关系，从而避免概念混淆。在小学生某个章节的学习完成之后，如果能组织学生开展竞赛游戏，能够起到巩固课堂学习成果的作用。因此，教师要善用此方法。例如在“加法结合律”知识教学后，教师可以将学生分为四人一小组，开展竞赛，看看哪一组最快得出结果，采用的结合方式最合理。教师负责计时，出6-10到加法结合律的题，然后对小组的准确率、做题速度进行评判，评出竞赛中的优胜小组。通过竞赛游戏，可以巩固学生所学知识点。
三、充分发挥教师的引领作用，做好游戏过程的调控于辅导
游戏是为了给小学生提供一个快乐学习的平台，在游戏教学法中，教师不能袖手旁观，而应该充分参与到游戏中，对整个游戏过程进行监控。当发现游戏中有学生违反规则时，要及时的进行更正，让他们按照制定的游戏规则进行游戏，确保游戏的有条不紊开展。当发现游戏中出现混乱情况时，教师要立刻出面进行调控，避免课堂出现混乱情况。同时，教师要合理的把握游戏时间，要掌握什么时候采用什么游戏，要把控好游戏时间，保证游戏环节的环环相扣，这样才能保证既实施游戏，又高效完成教学任务。同时，在教学过程中，教师要注意观察学生的游戏参与情况，鼓励全体学生都参与到体育教学中，对那些不主动参与游戏的学生，要鼓励他们参与。
四、数学课运用游戏复习，提高学生的数学学习能力
温故而知新，知识复习是数学学习不可或缺的环节，帮助学生建立完善的数学知识体系，能够运用新旧知识的联系解决新问题，锻炼思维能力和抽象能力，提高综合学习素养。对于复习的重要性，小学生普遍缺乏正确的认识，认为已经学过的内容，毫无新鲜感，也不会有什么难度，容易用敷衍了事的态度应付，影响数学综合素养的持续提升。基于此，教师可以将游戏教学法引入其中，提高复习学习的有效性和针对性积极性，进一步提高教学质量，实现学生学科素养的有效培养。
比如在完成运算定律的知识学习之后，教师可以借助多媒体，组织学生进行闯关晋级游戏，既有理论知识的内容，各项运算定律的公式，也有具体的解题运用，综合典型例题的解答，使学生在进行知识复习的同时，也使综合运用能力得到锻炼。除此之外，错题的整理和归纳对学生的数学能力提升也有重要的作用，教师也可以将学生出错频率较高的内容进行整理归纳，放在游戏竞赛题型当中，引导学生实现对相关知识的深入理解和有效理解。
综上所述，将游戏应用到小学数学教学中，可以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，能够让学生更主动、更快乐的投入到数学学习中。可以提高小学数学教学效率，提升小学数学教学质量。小学数学教学的一个重要任务就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到数学学习的乐趣，变被动学习为主动学习。利用游戏来激发培养学生的学习兴趣是一种良好的方法。数学游戏是为学生学习数学知识服务的，它与一般游戏的区别在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。它的根本目的在于达成一定的教学目的，而一般游戏的目的只是在娱乐。因此，每一个游戏的设计都应该服从教学目标的需要，把抽象的甚至枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合起来 ，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。教学游戏的目的是“教学”，手段是 “游戏”，教学是内容，游戏是形式。
参考文献：
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