今年有幸参加了高考文综阅卷工作，我被分配批阅36题第（3）小题，给人的整体感觉“紧张、严格、公平”。紧张，上班上午8点到12点，下午2点半到6点，中间各休息15分钟。严格，严格执行评分标准，采分点均为3分，没有1分2分。公平，实行双评制，如双评不吻合则进入第3评，如与其一一致，不一样的评阅无效，如三人均不一致则由阅卷小组长终评。
考生所作出的答案一般不会与标准答案一般无二，这就需要根据标准答案制定出相应的评分细则。各题组长随机抽调部分学生试卷进行评阅，以掌握考生所作出的答案哪些与标准答案是相同的、是相似的、是可以得分的，把这些记录下来，与标准答案一样作为阅卷依据。然后把初步拟定好的评分细则发给阅卷人员，由阅卷人员以此为依据对考生试卷进行试评，对已经作出的评分细则进行修订，以形成最终的评分细则，这样、尽最大可能的使评分细则严谨合理、增强可操作性，做到既符合标准答案，又符合考生实际，还要有利于阅卷。评分细则一经制定，将作为阅卷的依据，不得随意更改，确需再次修订的，必须报负责人决定。评分细则最终形成后，阅卷人员将按照细则进行阅卷，对于主观题来说，就形成这样的事实，“主观题客观阅”。36（3）参考答案及评分细则如下：
（3）针对塞内加尔河中下游地区农业发展面临的水资源短缺问题，提出解决措施。（12分）
标准答案：从加强国际合作角度作答（3分），如答“加强国际合作，合理分配用水”即可得3分；从修建水利设施角度作答（3分），如答“修建水利设施”或答出具体的水利工程设施“修建水库”等均可得3分；从调整农业生产类型角度作答（3分），如答出“合理选择农业生产类型”、“调整农业生产结构”、“调整种植结构”，或答出具体的农业结构措施，如“发展旱作（农）业”等均可得3分；从发展农业节水灌溉角度作答（3分），如答出“采取节水灌溉措施”或答出具体的农业节水灌溉措施，如“发展喷滴灌措施”等均可得3分。
补充说明：加强国际合作，合理分配上、中、下游水资源（3分），仅答跨流域调水不给分；改变或改进农业生产结构或耕种耐旱作物或种植抗旱耐旱作物（3分），改变或改进农业生产模式不给分，培育抗旱品种不给分。
1.卷面要工整、字迹要清晰：这一问题平时在教学中对学生答题都有所要求，要求学生卷面要工整，字迹要清晰，但是可能执行起来不够严格，或者说坚持的不够好，有部分考生的卷面，实在是太潦草，可以说根本看不清，这是个不好的现象。虽然说阅卷过程中没有卷面分之说，但是卷面工整的与潦草的在阅卷过程中还是有区别的，因为三评卷多是因为字迹不清，语言啰嗦者。如第三评仍无耐心，只能吃大亏。每个主观题因为卷面如果无谓失分的话，最后算下来，就是大问题了。
2.答题要规范：把每个题的答案写到试卷要求答的区域，平时一些同学由于种种原因，可能会把A题的答案写到B题的区域，我们在阅卷的时候，一般会很认真的给他找到。今年文综就出现个别考生把答案答错位置的情况，原则上是可以翻阅全卷给找出作为异常卷判分，但因程序太过复杂，几乎没有人那样做，几乎都是判0分。另外，语言也要规范，一定要用规范的学科语言和概念来回答问题，切忌用世俗或庸俗化的语言来解答。如“修水库”得3分，“修水坝”不得分；“种植耐旱作物”得3分，“种植需水少的作物”不得分。关键词语出现错别字不得分，如“种植耐旱作物”写成“种植耐旱作用”不给分。
3.答点要有条理：阅卷判分按照要点采分，答题要求要点多，层次清晰。正确使用序号非常必要，切忌一答一大片，一个点说的再多再透也是一个要点分。所以说，一定按照题目要求，会了你就按部就班分清条目来作答，不会也不要指望以乱取分，
4.审题要仔细：很多考生审题不清，这样一来，很可能一分也得不了。如有的学生没有看清题目中针对农业发展水资源短缺提出解决措施，答题围绕产业结构调整，节水技术等答了一通；还有材料中“国际性河流”信息用不上，而是从跨流域调水的角度去分析，同样不得分。
从以上问题中反观教学，要培养学生的应试得分能力，要在以下几方面下功夫：
1.教学中讲清概念是第一要务，概念的不理解是审题不清的头号障碍；
2.课堂语言要规范化、科学化，准确地运用学科术语，使用普通话会使课堂语言简练明了；
3.课堂上尽量给学生机会张口说话，学会正确表达；
4.练习的命制和选用，问题指向要明确，答案要规范，使学生练得有收获有提高；
5.讲评课要摆问题，析原因，讲规范。
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