如何撰写教学设计？

教学反思：教学设计经常有比赛，看了好多好的教学设计，自己也写过教学设计，也不知道怎么样才算是规范和优秀的教学设计，今天看到《师范生》，觉得这样的教学设计还是比较规范的。

一、课前部分

1．教材分析

（1）分析《课程标准》的要求。

（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。

（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。

2．学生分析

（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。

（2）分析学生存在的学习问题。

（3）分析学生的学习需要和学习行为。

3．教学目标

（1）确定知识目标。

（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。

（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

教学目标的书写必须注意以下几点：

必须具备的四个基本要素：

行为主体

行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。

行为条件

行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”。

行为动词

行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等，根据课程标准中给出的行为动词进行使用。

表现程度

指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。

叙述最好有不同层次

根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。

过程与方法是什么？

对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。

三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的思维的方法）

4．教学重点与难点

（1）确定本堂课的教学重点。

（2）确定本堂课的教学难点。

5．教学方式

介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

6．教学用具

（1）教学环境的设计与准备。

（2）教学用具的设计与准备。

二、课堂部分—教学过程

1．课前探究部分

设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。

2．导入新课部分

设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

3．师生互动部分

（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。

（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）

此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：（1）突出学生的主体地位；（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题；（3）设计出师生互动方式；（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排；（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用；（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

4．课堂总结部分

（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。

（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

5．课后作业部分（根据内容有所改变）

每节课设计10道单项选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握），1道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题），1道问答题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。）