设计一些学生表达自己理解的信号来进行反馈在尝试学习性评价时，这是最受欢迎但也是最有争议的方法。总的来说，用信号表示理解有以下3种情形：
在一节课中，由学生发出信号提醒教师：他/她讲得太快了或学生没有理解。
在一节课结束时或在一节课的教学关键点，由教师主动发出信号，了解全班同学理解掌握的情况。
做书面作业时，学生发出信号告诉教 师：自己被难住了，需要教师的帮助。
学生有很多不同的信号表达方法，下面是4 种最流行的方法：
大拇指
大拇指向上：我明白了
大拇指向下：我不明白
大拇指交叉或扭动拇指：我不确定
这是信号最简单的形式。在幼儿园和小学的不同年级，这种方法都很受欢迎。但在中学低年级中并不推荐使用这种方法，因为这个年龄的学生已经长大了，觉得这样做很傻。但我们也会遇到一些中学高年级
教师，能顺利使用这种方法。
拳头和手掌
五指张开、伸开手掌：我已经完全明白了
紧握拳头：我一点也不明白
,明白多少：就伸出几根手指头这需要学生们更多地思考，以及具备给教师提供更多信息的潜力。
交通灯
绿色：我懂了
黄色：我不确定
红色：我不懂
在所有的方法中，这可能是最受欢迎的，尤其是在小学阶段。教师们设计出很多有创意的设备并使用。例如，将三种颜色的圆形卡片对折，然后背对背粘起来，组成一个3D的球形；或在三张彩色圆卡片中心，剪一个洞，用钥匙圈穿起来。学生们既可以在课堂中举起它们，也可以在完成书面作业时把它们平放在课桌上，帮助教师了解他们的理解水平，或者向教师发出需要帮助的信号。这个方法非常受欢迎，因为这为了解学习者的思考程度提供了一系列宝贵的方式。它让教师知道学生有什么不懂的地方；它也向学生证明了理解的重要性，同时为学生提供了一个表达和解释哪些地方自己不懂的方式。不可否认，中学教学中也会存在一些显而易见的实际困难，比如：
三个金点子助力课堂提问:学生们在多大程度上是诚实的——例如：他们可能不想说自己不懂，因为这会让他们在别的同学面前没有面子，或者学生不想让正在努力帮助他们的教师生气。
在小学高年级和中学阶段，教师面临的更 多困难是学生没有认真地参与到活动中来，他们只是把它作为一个让教师关注自己的机会。
金点子2
五个答案在学生水平参差不齐的班级中，以中等水平的学生为目标开展教学，经常被看作是一种保险的做法。可惜的是，这不仅不会使能力稍差的学生有所长进，而且会使能力较好的学生感觉无聊和不满足。一个变通的方法是，让学生就正在讨论的问题写出5个想法、解决方案、可能性或建议等等。给学生一段时间准备，然后提问不同的学生，让每人只说出一点。
让学生准备五个答案给能力强的学生提供了发挥的空间，又会给那些还没有想出五个答案的学生提供一定的保护——这些学生随着教学的进程，可能会增加自己的答案数。
金点子3
把想法放在冰箱里如果学生提出一些稀奇古怪或离题太远的 主意或想法，有一种可以让教学顺利进行，同时避免打击学生的方法，即把这些想法放到“冰箱”里——既可以保鲜，又可以 在需要时拿出来使用。这个“冰箱”可以是 一个盒子、一张海报或者电子白板上的一 个文件。
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