这篇温情的文章出自特级教师于永正老师之手,他用自己的教学经历讲述了教育的两个名字——影响与激励。
正如于老师所说:教育虽然很复杂,但只要“学高”“身正”,谁都会成功。
什么是教育呢?
教育虽然很复杂,但我从我的老师那本“书”里读出了四个字:“影响”和“激励”;而我从教的40多年中也能概括出这4个字:“影响”和“激励”。
我就暂且给教育起两个别名吧:“影响”和“激励”。
01
“影响”——它是教育的第一个名字
汉代的班固说:“教者何谓也?教者,效也,上为之,下效之。”宋代的李邦献说:“教子弟无他术,使耳所闻者善言,目所见者善行。”这些都是在说教育的“影响”作用。
大德无形,大化无痕。“影响”在小学阶段尤为显著,我的所有爱好,我的性格、品格,都受到了张敬斋老师的影响。这些影响因为我对老师的崇敬而愈加深刻、久远,甚至今天连我写字的字体中还有张老师的影子,幼学如漆!
同样,我也在对我的学生施加着影响。一名学生在给同学的一封信中说:“我之所以选择了文科,完全受于老师的影响。”
学生的话对我既是巨大的鼓舞,又让我感到不安。我进一步认识到了老师这本“书”的分量。当我们在学生面前打开语文及其他课本的同时,也就打开了自己这本书——一本有内容却是无字的书。
我不断努力地、不断地修改着和充实着“我”的这本书的内容,而且“装帧”也很考究。
我在学生面前从不邋遢、懈怠,总是精神饱满,笑容可掬,不摆架子。我要让学生一见面就喜欢我,以我的热情唤起学生的求知求进的欲望。
1. 掀开“封面”——“我”的这本书里有爱和尊重。后进生考试不及格而偷偷流泪时,我会悄悄地为他拭去泪水;犯错误的学生来到我的办公室,我总会为他搬把椅子放在我的侧面让其坐下——我从不把椅子放在我的对面,因为对面像是在受审、像是搞对立。
2. “我”的这本书里有耐心和责任感。对学习困难的学生,我有的是等待和耐心,必要时,我会到他家里去送书,他不想读也不好意思不读。我对家长说:“他更要多读书,等他朗读得很流畅,语言比较丰富了,他会追上来的。”
3. “我”的这本书里还要有知识,以备学生查阅。学生的兴趣领域会是千奇百怪的,“于教师,您相信UFO吗?”“于教师,我们的苏27战机能和美国的F16比吗?”“暴虎冯河”中的“冯”为什么读'pinɡ’?”……这些我都要及时地回答。
4. “我”的这本书里有古今中外的故事,还要有笑话,用时还要随时能讲出来。“书”中还有我和学生之间的故事,我和学生共同书写,我感动着学生,学生也感动着我。
5. “我”的这本书里还有顽皮和天真。我和学生一起在游泳池里打水仗,一起卧在群山之巅,仰望蓝天白云,浮想联翩……
6. “我”的这本书里也难免会有错误和不足。年轻的时候经常大发雷霆,说过一些不尊重学生的话。但我改了。犯了错误我会当众向学生认错、道歉。于是错误变成了教育资源,学生又从中读懂了什么叫正确地对待自己、什么叫坦诚。
几十年来我一直不间断地书写、修改“我”这本书,使它的内容不断充实,不断完善,不断更新,让它对学生有更大、更多、更好的影响。
02
“激励”——它是教育的第二个名字
清代的颜昊说:“数子十过,不如奖子一长。”这就是激励。
上小学的时候,张敬斋老师给我颁发的一张他亲自画的奖状,还有他在我的作业簿上画的一条条波浪线,对幼小的我是多么大的激励呀!
读初中一年级时,李晓旭老师在我的作文上写的“此文有老舍风格,可试投中国青年报”竟让我做起了作家梦!从此便如饥似渴地读书,搜肠刮肚地写稿。
理想虽未实现,但为理想奋斗的人生是充实的,收获是丰厚的!为此养成的读书、写作、观察、思考的习惯是无价的!
至于别人的例子更是不胜枚举,每个成功者、进步者,每个优秀教师教的每个学生都有这样感人的故事。
1. 要激励每个学生。我在《教育,有时候很简单》一文中说:“同样褒奖的话,对张三可能起大作用,对李四的作用可能微乎其微(一点作用没有也是不可能的)。但是,激励、期待的话只要对一个人能起作用,我们就不放弃所有的人。人人都有长处,对他的长处就要多说夸奖的话、鼓励的话;就要赏识它、放大它。”
2. 放大优点“能激活学生的潜能,激发他们的兴趣”。而无数事实都证明,根据兴趣学习的人都有可能成为天才。因此第斯多惠才会说“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。
3. 激励要有针对性。要看准学生的闪光点之所在,即他到底有什么特长,把他的闪光点激活。表扬、激励的语言要有实指性,用词要恰当、实事求是,不能空泛。大而空的表扬,甚至像朦胧诗似的评价没有多大作用。“你真棒”之类的话可以使用,但最好说出“棒”在哪里。
“你真棒!你的字有柳体的味道。”“你居然能正确地使用分号,思维多清晰啊!”“你不但回答正确,而且语言干净,几乎没有一个多余的字,也不需要再添一个字。”这样的语言,学生能听懂,知道好在哪里,而且对其他同学也有启示作用。
4. 激励要着眼于育人。“虽然朱雷的发言是反驳李挺的,但李挺一直在平静地听,有君子之风。”“虽然这次刘卓薇落选了,有人还对她说是老师偏向另外的同学,才使她没评上'三好学生’,可是大家看她的表情,她始终是微笑着的,她的名字改为'刘卓微笑’更合适!”“我真感谢我们的语文课代表,每次收的作业本他都为我翻到该改的那一页,费了他的时间,却省了我的时间。”
5. 激励要真诚、动情。轻描淡写,面无表情的鼓励与肯定,会使学生不以为然,甚至不领情。什么是真诚的表扬,什么是随便说说,学生一听就知道,我从来不把小学生当作小小孩看待。
6. 激励要及时。事情过去很久了才去赞扬,就失去了意义。及时赞美是第一阶段。突出的表现,赞美要重复,而且我总是当着全班同学的面表扬——一定要当众说!这样会增加被赞美的学生的荣誉感,而且会产生示范、引导的效果。
我是在老师的激励下成长的,我的学生也是在我的不断地激励中成长的。当年老师讲课内容已经印象淡漠了,但对老师所有鼓励、表扬的话却永远记在心中。
我对“激励”的作用深信不疑。“唤醒、激励、鼓舞”是教育的伟大的法定。但是,它的背后必须站着了解、理解、真诚和热情。一句话,必须有爱来支撑。
教育很艰巨,但只要从“心”开始,伸手就能成功;教育很复杂,但只要“学高”“身正”,谁都会成功。
当然,“影响”和“激励”不是教育的全部,教育还有别的名字。
来源 | 光明社教育家、中国教育报好老师等
作者 | 于永正 江苏省特级教师
编辑 | 皮皮兵不皮
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