第一项能力：学会如何学习。这是学生需要具备的最重要的技能，没有之一。但大多数学校的做法却与此恰恰相反。教师根据课本构建知识框架、布置作业、设计考题，依据学生在老师挖出来的一个个大坑之间上蹿下跳的能力来打分。而如今，无数的信息资源触手可及，教师最应该做的就是教会年轻人如何有效地“学会如何学习。
第二项能力：有效沟通。在成年人的生活中，沟通技能非常重要，除非此人被单独拘禁起来。而目现在学校在写作方面的教学工作实在让人不敢恭维。学生锻炼写作表达的时间完全不够用。孩子们应善于公开演讲、制作视频、撰写博客文章、扩大粉丝数量，利用沟通去达成一系列目标。
第三项能力：与他人建立富有成效的协作。有效协作这一关键技能，不是在学生拿到毕业文凭的那天从天上掉下来的。我们总是听到教师们说：“我们试着让孩子们在探究活动上进行合作。”却从来都不起效。探究活动中总是有一个孩子干完所有的活，其他孩子搭便车。
第四项能力：用创造力解决问题的能力。雇主经常对我们说，他们希望从新员工身上看到的理想品质，就是用创造力解决问题的能力。而我们经常看到的是，这种宝贵的品质经过多年学校生涯的磨损，在毕业生身上已然消失不见，无论他们是否师出名门、头戴光环。我们拜访的几乎所有学校中，学生对学习的态度都一成不变：“告诉我怎么才能得出正确答案。”太多教师都在无意识的情况下习惯于去寻找特定答案。我们需要将孩子们培养成为富有创新精神的人，成为能用创造力去解决问题的人。
第五项能力：失败管理。如今的学校教育中孩子和老师时时刻刻都畏手畏脚，不敢去尝试任何可能失败的事情。了解如何承担风险，何时承担风险，怎样应对挫折，如何面对他人的期望和批评，这些都是需要经受、需要学习的技能。但现在的大部分学校不仅不向孩子们传授应对风险所需的技能和视角，还有意阻止孩子们在经过慎重考虑后承担风险。创新型的进步必然需要面对一定程度的冒险和“失败”。绝大多数创新型公司的座右铭都是“早点失败，经常失败”。没有试错，不成创新。
第六项能力：在组织和社会中发起变革。人们能去做的最重要的贡献之一，就是在现有组织或社区中发起积极的变革。学校是个天然的小社会，孩子们在其中能学到他们应该朝哪个方向努力，才能发起积极的变革。但每当我们向学校问起学生拥有怎样的机会发挥领导力，带动学校向前发展时，得到的都是茫然困惑的眼神。学校的各项活动发展规划流程是由校长、中层领导和其他校方管理人员制定的，只有很少一部分是学生承担的。给学生尽量多的机会去改善他们所在的学校和社区难道不合理吗？我们从中还能传授给学生一些指导和资源，帮助他们学会如何卓有成效地发起变革，发展领导力。
第七项能力： 做出明智的决策。我们将孩子们的日程排得满满当当，以至于他们没有什么机会去自己做决定，自己体会决定带来的结果。我们总是想当然地认为，孩子们正在学习如何做决策，但如果他们从来没机会，又如何做得好决策呢？有效的决策方法涉及强大而重要的数学知识，可以让学生学会在明确的价值观和道德指导下进行学习。
第八项能力：设定目标，管理项目。为了取得成功，孩子们需要了解如何设定目标、管理项目。很多学校都会提醒孩子，但是没有专门的课程，孩子们即使有心，也没有能力设定合理目标、管理项目。
第九项能力：毅力和决心。“麦克阿瑟奖”获得者安杰拉·达克沃思的一项研究证明：人们在成年之后若想取得成功、获得幸福，某些性格特征的重要性要远远高于智商本身。这些性格特征可归结为一个词：坚毅。瓦格纳在《创新者的培养》一书的写作过程中采访了许多学生、教师和家长，在此期间他了解到，正是玩耍、激情和目标感让学生发自内心“想要”投入时间和精力，去实现或学习某种有价值的事物。
第十项能力：利用自身的激情和才华让世界更美好。至少在理论上，绝大多数家长和教育者都认为，我们能向年轻人传授的最重要的一课，就是让他们知道，他们可以从自身出发，利用自身的激情和才华，让世界变得更美好。学习怎样找到自身的激情，怎样利用激情去影响他人，不能只靠成天被动地听课，而是需要在真实世界中不断练习
对比上述技能，再看看我们现在的教育，当老师们用这些枯燥无味的练习塞满孩子全天的日程安排，他们就不再有时间去做真正有意义的事情。最终我们得到的将是一群行尸走肉般的孩子，只会执行着无聊透顶的学习任务。与此同时，孩子未来迎接人生最大挑战时所需具备的技能却根本没有得到锻炼。
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