探索课堂案例分析的方法

①反思分析法。着眼于案例中师生行为和人际关系分析反思，采取的基本步骤是：案例学习——问题构建——剖析行为——反思拓展——总结升华。案例学习：呈现案例资料，对案例进行阅读分析。问题构建：借助案例，思考案例中存在的问题和发现其闪光点。剖析行为：对案例进行深入剖析，发表见解。反思拓展：针对案例中的“症状”，开出处方。总结升华：总结反思，明确前进的方向。

②对比分析法。研究者自我分析参研前后教学行为是否转变，再从中找出转变教学行为的运行机制。操作程序如下：呈现案例——分析比较——问题构建——寻找对象——验证反馈。

③决策分析法。课堂案例分析者着重分析案例中教师的决策行为，分析教师的“教学理念”，并与自己的教育理念（同一案例）相比较，明确案例中“教师”所采用的方法与自己提出的方案之间的关系。操作步骤为：学习案例——问题构建——决策剖析——评价对比——寻找对策。

④微格分析法。利用录像摄取教师的教学行为以全方位的视角加以分析评价。程序如下：展示案例——评头论足（逐层分析）——问题构建——反思评价。

案例分析法是一种理论联系实际的方法。教师对活动案例提供的客观事实进行分析与研究，对教师的行为做出判断和决策，有助于提高教师分析和解决问题的能力。在研究幼儿活动如何有效整合的问题时，我们教研组就采用了案例分析的方法，首先选取了一个既具有普遍性又具典型性的日常的学习活动作为案例，让教师们共同来分析该案例中是怎样体现整合的？就这一案例而言，还可以怎样进行整合？怎样的整合才是有效的整合？在幼儿一日活动中如何拓展整合的思想？通过案例分析，教师们了解了整合的途径方法，对有效整合达成了共识，更通过设计，运用拓展了整合的经验。这样的教研既有理论上的提升，也有实践行为的归纳与反思，对提高教师的专业技能具有很高的效益。

 

课堂透视分析法之一：微格分析法

微格：“微”是微型、片断及小步的意思，“格”是推究、探讨及变革的意思。微格教学是利用录像摄取教师的教学活动实况、随后放像，使教师直接具体地观察，并从各种不同的视角进行分析评价。运用微格分析法，强调让教师自己现看现说，这种做法促使教师群体对整个教学活动的全面反思。

采用微格教学研究，促进教师教学水平提高。我们将以课例为载体的课堂教学研究活动分为这样五个层次:

第一层次：教师人人上一节课，学校进行录像，将录像带发给个人，由自己通过观看教学实录，进行自我反思。

第二层次：以教研组为单位并邀请专家及学校领导参与讨论，对典型课例通过观看录像课，对教学中每一个环节用微格分析法进行深入地剖析，肯定优点，指出不足，使教师无论从理论水平还是教学实践方面都得到提高。

第三层次：以年级组为单位再看录像课，组内教师对自己的课进行再反思。通过年级组内的合作方式寻求帮助，进一步改进教学设计，然后每位教师向年级组献课，并可邀请其他教师听课、评课。

第四层次：年级组推选一节优秀课向全校教师进行展示，学校再次录像，并再次用微格分析法解剖典型课例。

第五层次：优秀课例反思在全校进行交流，并给予表彰。