技能的形成

1.技能的概念：技能就是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
2.操作技能，是指通过学习而形成的合法则的操作活动方式。
3.心智技能，是指通过学习而形成的合法则的心智活动方式。

4.操作技能的特点：动作对象，具有客观性；
                            动作进行，具有外显性；
                            动作结构，具有展开性。
5.心智技能的特点：动作对象，具有观念性，是客观事物的主观表征，是知识、信息；
                            动作进行，具有内潜性；
                            动作结构，具有简缩性。


6.操作技能的形成，
操作定向，即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起定向映象的过程。操作活动的定向包括两方面，一是有关操作动作本身的各种信息，二是与操作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分。

操作模仿，即实际再现出特定的动作方式或行为模式。其实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来。
操作模仿阶段的动作特点：
动作品质。动作的稳定性、准确性、灵活性较差；
动作结构。各个动作要素间的协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生。
动作控制。主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误。
动作效能。完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳、紧张。

操作整合，即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。
操作整合阶段的动作特点：
动作品质。动作可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，但当外界条件发生变化时，动作的这些特点都有所降低。
动作结构。动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少。
动作控制。视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器。
动作效能。疲劳感、紧张感降低，心理能量的不必要消耗较少，但没有完全消除。

操作熟练，即所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。
操作熟练阶段的动作特点：
动作品质。动作具有高度的灵活性、稳定性和精确性，在各种变化的条件下都能顺利完成动作。
动作结构。各个动作之间的干扰消失，衔接连贯、流畅，高度协调，多余动作消失。
动作控制。动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动，视觉注意范围扩大，能准确地觉察到外界环境的变化并调整动作方式。
动作效能。心理消耗和体力消耗都降至最低，表现在紧张感、疲劳感减少，动作具有轻快感。

7.心智技能的形成：
前苏联的加里培林五阶段论：动作的定向阶段；物质与物质化阶段；出声的外部言语动作阶段；不出声的外部言语动作阶段；内部言语动作阶段。
认知心理学家安徳森的三阶段论：认知阶段、联结阶段、自动化阶段。

8.心智技能原型的模拟，是通过心理模拟法，需要两个步骤：创拟确立模型、检验修正模型。

9.心智技能的分阶段形成：
原型定向阶段，就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构。
这阶段的任务是：1.要确定所学心智技能的实践模式；
                            2.要使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。
教师必须做到的几点：
1.要使学生了解活动的结构，即了解构成活动的各个动作要素及动作之间的执行顺序，并了解动作的执行方式。
2.要使学生了解各动作要素、动作执行顺序和动作执行方式的各种规定的必要性，提高学生学习的自觉性。
3.采取有效措施发挥学生的主动性和独立性。
4.教师的示范要准确，讲解要确切，动作指令要明确。

原型操作阶段，即依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。
教师必须做到如下几点：
1.要使心智活动的所有动作以展开的方式呈现；
2.要注意变更活动的对象，使心智活动在直觉水平上得以概括，从而形成关于活动的表象。采用变式加以概括，有利于学生心智技能的掌握和内化。
3.要注意活动的掌握程度，适时向下一阶段转化。
4.为了使活动方式顺利内化，动作的执行应注意与言语相结合，一边进行实际操作，一边用言语来标志和组织动作的执行。

原型内化阶段，即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。
教师必须注意以下几点：
1.动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的顺序，不能颠倒。
2.在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开，再逐渐缩减。
3.注意变换活动对象，使活动方式得以进一步概括，以便广泛适用于同类课题。
4.注意活动的掌握程度，不能过早转化，也不宜过迟，而应适时。

10.操作技能的培训要求：
1.准确地示范与讲解；
2.必要而适当的练习；
3.充分而有效的反馈；
4.建立稳定清晰的动觉。

11.心智技能的培养要求：
1.激发学生的积极性与主动性；
2.注意原型的完备性、独立性和概括性；
3.适应培养的阶段特征，正确使用言语