在今年九月份，我校四楼的木板门突然坏了，经过我的调查，确认是我班的小刚同学故意踢坏的，事发后，我多次找他谈话，但他就是不承认。在这种情况下，我该怎么办？让同学当面对质？不行，这样既不利于同学团结，也不利于小刚从根本上认识错误，弄不好还可能触动他防范、报复心理，不但起不到教育的目的，还可能把他推得更远。怎样既不损伤他的自尊心，还要让他认识到错误，而且还要达到教育的最大化呢？看着眼前门上的大洞、被踹掉的门板和木板上清晰地两个鞋印，耳边回响着同学们描述的话语“我们打赌看谁敢踹坏它”。我陷入了深思！
小刚今年13岁，已经进入了青少年阶段，在他身上过早的表现出了青少年不稳定的性格特点，他思想活跃，崇尚自我，反感束缚，具有冒险精神和勇于挑战的欲望，但实际能力相对不足。这正是被心理专家称为“心理断乳期”的突出表现。如果处理不好，今天他可以挑战学校的规章制度，明天走向社会，会不会挑战国家法律？现在他正处在人生的岔路口，我要帮助他选择一条正确的人生之路。想到这，我决定要彻底改变他。
首先我进行了家访。在家访中了解到这个孩子在家庭教育中，存在着父母对孩子的行为要求不一致的情况，他的父亲对他管理严格，但文化水平低，遇事缺乏耐心，教育方法过于简单粗暴，只要发现儿子有毛病，就不由分说，劈头盖脸的胖揍一顿，也就算教育完了，根本没有从实质上解决问题。而母亲看到儿子挨打，虽然明白是为了教育他，但又不忍自己的宝贝儿子挨打，受骂，很多时候儿子犯了错误，也就不再告诉他的父亲，还和孩子一起欺瞒父亲。久而久之孩子不但效仿着父亲粗暴的的行为，而且也学会母亲欺瞒的做法，胆子越来越大，而且对任何事都不承担后果。
了解了这些，我试图让家长改变教育孩子的方法。起初家长只是哼哼哈哈的敷衍，能看得出心里并没有接受。我就一而再，再而三的走进他家，举网上的、身边的实例，让家长从心里接受我的观点，认同我的教育方法，进而达成家校携手的目的。
经过我与家长的耐心沟通和交流，共同分析小刚此次行为的性质，达成共识。就这件事，绝对不是小刚淘气那么简单，而是故意所为，是对学校制度的一种挑战。这是青少年的特点和孩子现有世界观碰撞的结果，是对自己将来怎么发展认识不清，是还没有选定将来要走什么样路。
分析过后，我和家长共同制定教育方案。首先利用双休日给孩子营造一个没有电玩，没有电视，没有玩伴的家庭环境，让其静下来反思。其次回答我给留下来的四个题目，从回答这些题目看孩子的认识程度。第三谈心，从正面引导孩子要做一个什么样的人，举名人的例子，推荐名人成长传记，利用这个时期的孩子都有崇拜名人的心理，让正能量占据孩子的精神世界，从而帮助孩子明辨是非，助其形成良好的世界观。第四家长要改变对孩子的教育方式，和我保持一致。
经过我们家校的共同努力，孩子渐渐地认识到自己的错误，不但承认了这件事，而且主动就这件事写出了一千多字的作文。可是他毕竟是孩子，他的心里能承受这件事带来的负面影响吗？所以我利用班队会时间开展了《我们在长大》为主题的班队会。在会上，大家讨论什么是长大？不但是年龄的增长，年级的增高，还要知道我们的梦想是什么，怎样实现这些梦想，在成长的道路上，我们有失败、有犯错，怎样去面对？让小刚及同学们都知道犯错不是可耻的，谁都会有，关键是我们从这次错误中学到了什么，从这个意义上说，这是宝贝经验，是收获。
小刚变了，他真的变了。以前总是着猫斗狗讨人烦，现在助人为乐做好事；以前学习稀里糊涂，不用心，现在上课眼睛直放光；以前什么事都得过且过，现在积极向上了。
几点反思。
首先青少年是童年向成人过渡阶段，虽然认知旺盛，但敏感又脆弱。所以我们在教育过程中就不能简单粗暴，既要细心，又要耐心，像小雨润物一样把正能量输送给他们，让他们的精神世界富足。
其次，小刚13岁，刚刚走出童年，对事物还有些是懂非懂，有些模糊，所以教会孩子以后怎么做的方法至关重要。
第三、这个时期的孩子环境对他的影响是很大的，净化环境是这一时期关键。家庭环境，包括父母人格怎样，对其实施怎样的教育，物质环境等。学校教育，校风、班风，老师的教育方法，人格魅力，师生关系都会对孩子有影响。再就是社会的影响。
第四、他们具有不稳定性，心里充满了矛盾动荡感。如二十世纪初美国心理学家霍尔形容的那样“是人生的'疾风怒涛’时期，身体蕴藏极大能量、情绪不稳定、易激动、烦躁不安，对外界和自身易产生怀疑和不信任感”所以做事具有突发性、偶然性和随意性。这虽然给我们教育带来很多麻烦，但也给我们带来很多教育的机会，教育的成功率也会很高，只要我们用心把握。
德育教育正如苏霍姆林斯基说的那样，是极其细微的任务，对于每个人，每件事都是不可复制的。需要我们教育工作者潜心研究教育理论，掌握儿童年龄特征和性格特点，结合实际，在保护孩子自尊心的基础上，完善其人格，培养好素质，使教育效果最大化。这是我们教育者最高的最求！
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