导学式小组合作学习模式的过程评价

胶南市第五中学  陈进霞   2010年7月26日 13:00

导学式小组合作学习模式的过程评价

 

我们学校这几年进行了“学案导学，小组合作”的课堂教学模式的改革，已经取得了相当明显的效果，在此过程中，我认为对学习过程的评价起到了不可小觑的作用，此种模式对学生的自主学习要求较高：要求学生依据学案在自主预习的过程中发现并且解决部分简单问题，把较难解决的问题带到课堂上小组讨论乃至全班讨论解决，课堂展示环节要求人人参与，在发现问题解决问题的过程中主动学习。所以对学生的评价机制直接影响着课堂教学的效果。经过一段时间的探索后，在我的课堂上形成了课堂加分制，对小组内的组长、组员的评价采用了不同的加分原则，每个学生的一次展示和二次展示的分值不同即依次递减，这样一来使学生在课堂上避免了少数几个人独领风骚，激发了每个学生展示自我的愿望，课前课上课后的表现踊跃积极，形成了“人人参与，组内互帮互学，组间竞争合作”的学习氛围，效率大大提高。除了了课堂的评价之外，每隔一段时间自我反思、自我检测都要进行评价，促进了学生自我调控的意识及主动发展的动力和学习的积极性。

 

从我们的这个经历可以明显地看出，学习过程评价对于学习效果评价的促进与推动作用，学习过程包括平时作业，安排的讲座要求学生作笔记、提问题，学生口头的演讲能力、自学报告和假期读书报告会以及实验的参与情况，对于我们学校来说，也包括上述的学生自主学习过程的评价。