家有家规、校有校纪、社会还有法律。在家里,家长就是执法者。在学校,你就得听老师的。在社会上,有警察、有法院、检察院。所以必须让孩子知道哪些可为,哪些不可为。在家里,溺爱娇惯;在学校,要求老师纵容,可是将来走向社会,还可以为所欲为吗?所以,惩罚是教育的重要形式。没有惩罚,一味地正面引导、表扬、欣赏,是不完整的教育,就像缺少了严冬的四季。没有了惩罚,教育的效果就会大打折扣。当孩子们无所顾及的时候,他们只会变得更加肆无忌惮,把家庭教育拖入更深的泥沼,连挽回的余地都没有。
湖南娄底高二学生在英语课上,与另外一名同学下五子棋。授课的谭胜军老师发现后便上前制止。制止没有成功,师生发生冲突。那个学生竟然抢走谭老师的教鞭,对谭老师动起手。事后,班主任通知了家长,并叫学生当众道歉。在学生毫无诚意后,班主任还让谭老师说几句,于是有了惊人的一幕 —— 谭老师突然下跪。谭老师希望通过下跪,震撼并唤醒孩子们。
谭老师这惊天一跪,虽然饱含心酸和无奈。但是,跪着的老师绝对教不出站着的学生!
现在,家长的手太长,揽得太宽,甚至严重干涉了学校教育。父母代替不了老师的角色的。有血缘关系的父母,充当职业教育者,去管自己的熊孩子,这本身就是教育错位,这会错误地向孩子传递犯错成本。因为父母总会降低犯错成本。父母作为教育者,没有办法像老师那样,以第三方身份存在,客观教育孩子,也不会忍心。
教育孩子的第一步,是让孩子懂得基本的社会规则,与父母相比,老师这个角色,离社会更近一些。教育学家孙忠育先生说:“现代教育之所以摒弃私塾,让孩子进入学校。就是因为私塾是私学,而学校是公学。私塾是熟人关系社会里的产物,而现代学校是契约社会的产物。”换句话说,现代学校,比以前的私塾,更像社会。孩子们进入学校,熟悉并遵守学校的规则,更有利于进入社会,并遵守社会规则。
家长不忍说的,老师能说;家长不忍罚的,老师能罚;家长不忍管的,老师能管。熊孩子是父母惯出来的,最好的办法,是让老师去管!给老师权力,才能让熊孩子意识到,学校就是社会,违反规则,会受到惩罚。如此,规则意识才会深入内心。
但目前的社会生态,让教师不敢管、不能管、不想管。老师普遍感到“惩戒学生,我们怕啊”。罚站不敢罚久,批评不敢说重,只要家长一来闹,学校多半处于弱势。接着老师被要求写检讨、扣工资。这是中小学教师的普遍反映。“在家长面前学校还是怂的。”有一位老师因为布置的作业大半学生没做,便让没做的学生在教室后面罚站一节课,接着家长就到学校闹事,最后老师在全校大会上做检讨。如果老师惩戒学生要冒职业危险,那就犯不着。老师明哲保身,因为一旦发生师生冲突,错的一定是老师。
上世纪80年代时,一把尺子拍下去,没有问题,社会尊师重教氛围很浓,但是现在不行了。管教学生时,教师自然而然去寻求安全感。
现在的师生关系不再纯粹,老师管起学生来,心存戒备,放不开手脚,想管却怕管,最后的办法就是请家长来。据说有位老师情急之下打了一名不守规矩、挑衅老师的学生一巴掌,结果家长、教育局、学校对老师施以各种压力,最后这个老师按家长的要求,当着全班同学道歉。如果爱生心切动了手,后续的事情是很麻烦的。”这件事,刺痛了老师的心。如今,教师群体中弥漫着一种管教学生的“无力感”,有的为了保全身为人师的体面,尽可能规避窘境,更何谈惩戒?
据报道,江西一所小学发生了学生对老师拳打脚踢、扇耳光事件。这名老师采用的是“罚站一会儿”的办法,来惩戒这名扰乱课堂纪律的学生,但学生反应激烈。老师对此表示“寒心”“悲凉”。校长、老师都希望息事宁人。面对学生在校园或教室里的不当行为,老师们往往不知如何应对。老师们感叹,教师这个职业再也不是“人类灵魂的工程师”了。只能教书,不敢育人。
惩戒教育是维护正常教育教学秩序的需要,是每位教师应有的权利。教师不敢管、不能管、不想管,只管教书,伤的只是老师的尊严吗?
老师对学生的过错行为不问不管,虽说这样的老师不会受到处罚,但不能及时教育学生,学生的过错行为很容易得到强化,无助于学生的健康成长和良好教学秩序的建立。
以前的学生,老师打骂是常有的事,但是非常感谢老师。成人的规矩意识与中小学老师的严管是分不开的。古语说,严师出高徒,名师出高徒。孩子犹如一棵树,除了阳光、雨露、温度、土壤,还需要修枝剪杈,这样才能长成参天大树。成长过程中规矩意识缺乏,是现在孩子存在的普遍问题。许多事情让老师寒心。老师怎么保护自己呢?不管就是了,最后伤害的还是孩子。规则意识淡薄,得不到及时教育,将来给孩子一巴掌的,不是老师,而是社会。
失去惩戒的教育,难以保障学习环境不受干扰。现在,学生上课吃瓜子、下棋、打扑克、玩手机、乱说话,扰乱课堂纪律,老师经常被顶撞,学生跟老师掀桌子,尊师重教的传统美德丢失了,现在校园欺凌等乱象很多。健康的教育环境需要多方主体参与,共同落实教育责任。要想取得好的治理效果,将德育放在首位,发挥师的惩戒警示作用必不可少。老师现在的惩戒权实在太弱了。弱到了老师成为一个高危行业,一个弱势群体。
究竟是什么弱化了教师惩戒权?
独生子女家庭教育缺乏正确引导,现在独生子女家庭普遍,尤其是一批独生子女已成为父母,他们在原生家庭中,形成的以自我为中心的意识,在新生家庭孩子身上得到继续,认为孩子不能受到一丝伤害。其实老师的惩戒并不是伤害,而是关爱的另一种形式。娇生惯养对孩子的成长是很不利的。一些孩子从小过份娇惯,抗压能力弱,有的拿离家出走、跳楼当作对付家长的方法。
快乐教育深入人心,社会对教育惩戒不再宽容。近年来,许多人潜移默化地不再认可教育惩戒是必须手段,似乎学习就应该是快乐的。老师只能对学生和颜悦色,久而久之,导致学生对老师缺乏敬畏。一些学生不把老师放在眼里,甚至骂老师是老不死的。
一些教师缺乏职业道德的案例,被舆论片面放大,削弱了教师群体的权威感。不可否认,有的教师,唯利是图,利用教师职位向学生销售商品,以牟取利益,索取、收受家长财物。有的课上不讲课外讲,牟取巨额补课费。有的肆意对学生施以拳脚,甚至进行性侵害。这些案例频频曝光后,在网络舆论的放大效应下,人们形成了对教师群体的负面印象。在这种情况下,社会、家长、学校,难以达成共识。其实,家长应该对适当的教育惩戒给予理解和支持,健康的师生关系需要共同努力建立起来。教育惩戒不是非人道、反教育、落后的教育方式,而是现代教育的一部分。只有社会、家庭、学校有效结合,才能教育好中国的下一代。
惩戒教育符合心理学、教育学规律,很有必要。要使惩戒教育有效、规范,教师的教育素质要相应提高。提高教师的工资待遇和社会地位,还像20年前那样,切实鼓励优秀学生报考师范院校,能整体提高教师水平。
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