《青蛙写诗》教学设计
长春市第一实验小学 赵爽
一、 教学设计说明
学生是学习和发展的主体,小学低年级我们应注重学生识字、朗读和灵性的培养,所以在设计这节课的时候,我首先给学生创设了一个趣味学习的情景,让学生能够在宽松愉悦的课堂环境中自由地识字、诵读。同时也对他们进行了珍惜友情和帮助别人快乐自己的思想教育。
二、 教材分析
(一)学内容分析
这是一首极富情趣,结构工整,琅琅上口的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并生动准确地想象成逗号、句号与省略号,巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗。
(二)教学对象分析
低年级学生是很乐于在课堂上表达自己的见解的。本课是向学生渗透标点符号的知识,不要限制学生的思维,要让他们充分讨论,自己组织语言,同学之间可对彼此的语言内容及形式进行评价和争论,教师要允许学生从不同的角度,用不同的形式表达自己的见解。保护学生的思维灵性和创新意识。
三、 教学目标
1.认识14个生字,会写7个生字,认识一个偏旁,并能有感情地朗读和背诵课文。通过学习知道“逗号、句号、省略号的一般用法。
2.在学习过程中培养学生的朗读能力和语言表达能力。
3. 通过这节课的学习,让学生感受到朋友的重要性,懂得珍惜友情。同时也让他们感受春天,热爱生活。
四、 教学重点:
认识14个生字,会写7个生字,认识一个偏旁,并能有感情地朗读和背诵课文。通过学习知道“逗号、句号、省略号的一般用法。
五、 教学难点:
正确使用标点符号。
六、 教学过程设计:
(一)情趣导入
1.同学们,今天,我们的黑板变成了一个荷花池,认真观察,荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)这时候,从池塘里跳出一只大青蛙。忽然,天空下起了小雨……(大屏幕显示课文第一自然段)
2.师引读第一自然段,指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。
3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们来学习《青蛙写诗》,齐读课题。
(二)讲新
1.2-4小节
(1) 认识一下这个字“诗”,领读,组词:诗歌、古诗、写诗、、、、、、
(2)打开书12页,在诗歌中,几句话中间空行表示一小节。老师现在来范读课文,请你标出这首诗歌共有几个小节,(共5小节)
(3)在青蛙写诗的时候,都有谁帮助了他?自由读,把帮助它的朋友圈出来。
(板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 贴图 )认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”(词卡) 领读。
(4)教学“泡”
①你们想看看水泡泡吗?(吹泡)老师吹出了什么样的泡泡?
②这个字就念“泡”字,(板书)(字卡)自己讲讲,你能用猜谜语的方法记住它吗?(水上一个包就念泡)
③组词。
(5)他们都帮了青蛙的什么忙?指名读2、3、4小节。
(6)学“逗号”“给”
①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢?(“我来给你当个小逗号!”)(屏幕)指读,齐读,师生合作边做动作边读。
②师拿字卡“逗号”让学生读。
③这里的“给”字表示“为、替”,下面我们来学“给”(板书)(字卡),请你来自己讲一讲,书写、组词。
(7)学“句”
①水泡泡怎样帮助小青蛙的?(“我能当个小句号”)(屏幕)指读,赛读。
②看这个“句号”的“句”字,(板书)(字卡)注意它是半包围结构的字。与“勺”区别,组词。
(8)学“串”
①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢?(一串水珠)(字卡)
②为什么不说一个水珠?可见,串是只两个或两个以上的事物。
③师拿字卡,生读。屏幕演示古今变化。
④有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉)
(9)学“号”
①同学们看黑板,观察它们的形状,你有什么发现?你能说说吗?谁像谁?
②这些都叫标点符号,你还知道哪些标点?(?;!)(标点符号歌屏幕)
③想一想,除了标点符号以外,还能组成哪些词?(卡片)
④“号”字还有一个音念“hao”,表示大声的哭,如“号哭”
(10) 有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把——诗——完成(出字卡)了,师板书,(屏幕,书空)组词,(成功、完成)造句。生写字。有这么多朋友的帮助,小青蛙成功了,可见朋友对我们来说太重要了。 让我们一起来读一读2、3、4小节好吗?(师生合读)
2.5小节
(1)现在我们来看青蛙写了一首什么诗?读第5小节。
(2)青蛙做的诗很有意思,只有一个字——呱。我们就先来学这个字。(板书 字卡)讲一讲这个字(拟声词、形声字) 。再读,读出不同的语气
(3)“呱呱,呱呱”是小青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?(想象)
(4)教师引读小青蛙的诗:
①就像你们所说的,小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天,它大声地朗诵:呱呱……
②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友,它大声地朗诵:呱呱……
③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦,它大声地朗诵:呱呱……
3.结尾
(1)小青蛙能做出这么美的诗,我们再带着这种喜悦的心情读全文。
(2)老师希望有一天能够读到你们写的诗,好不好?
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