认清语文性质   锐意改革进取

［ 作者：衡水中学语文组  葛春香    转贴自：本站原创    点击数：7273    更新时间：2006-5-27    文章录入：bgs ］

1978年，吕叔湘老先生就曾惊呼：语文教学“少慢差费”，“咄咄怪事”。之后语文教学改革喊了二十多年，呼声不断，然而，雷声大，雨点小，语文教学依然故我，没有多大改观。其中虽有多种教改方案、教学理论不断涌现，可这些论文、论著和教学成果并没有及时转化成教学的“生产力”，有的甚至不能转化，而只是纸上谈兵。人们（包括语文老师自己）对语文教学状况越来越不满，甚至有人发出了“误尽苍生是语文”的喊声。语文教师在满腹牢骚的同时，又不得不面对现状认真思索，语文教学的改革势在必行。

要改革，首先就要认清语文的性质。关于语文，人们始终有一种不太正确的认识。1963年语文教学大纲对语文的性质是这样界定的：“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。”1986年的教学大纲认为：“语文是学习和工作的基础。”1996年的高中语文试验大纲又说：“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。”从以上说法可以看出，语文只是被看作一个工具，他始终处于一个附属地位，而缺乏独立的性质，缺乏“科格”。只看重语文的工具性，实际上也就只承认语文的“语言”性质。这样，语文成了与藏语、回语、日语、英语等相等的语言，他们都是“交际工具”。于是，我们的中学语文课堂变成了传授语言知识的阵地，成了对美文肢解的语言实验场。再加上近年来对升学率的片面追求，中学语文更是成了A、B、C、D的选择、句式的变换、同义词的区分等枯燥无味的训练。我们并不否认语文的“语言”属性，然而，“婴儿生，无右师而能言，与能言者处也”（庄子，《外物》二十六）。其实，孩子们在学习语文以前，就已经具有一定的交际能力，培养交际能力，这似乎不应成为我们中学语文教学的主要任务。物极必反，有人又针对这个现象提出了“大语文”的观念，认为“语文就是生活”。的确，语文的外延非常大，他和生活密切相关。然而，中学语文教学的主阵地是课堂，我们没有必要把语文的外延拉的无边无沿，那样，我们的语文课就不如直接让学生走向社会，语文实际上就又失迷了自己。

那么，中学语文究竟应该是什么性质的呢？或许，从大学中文系—中国语言文学系的名字可以得到一点启示，语文，是不是应该具有语言和文学两重性质呢？作为“语言”，学生学前已经掌握了不少的东西，最差的学生恐怕交际也没有什么问题，而深层的语言语法研究，似乎应该是大学中文系研究的东西，或者语言学家要研究的。（这里并不是说中学一点语法也不要讲，对理解文章有帮助的还是应该讲的。）那么，对中学语文来说，剩下的应该主要是语言的文学性了（当然，还有其传载的文化，如1996年语文试验大纲所说，鉴于目前的语文课确实在传授着中国博大精深的文化，本文在这里不再赘述）。

其实，语文之所以吸引人，其魅力应该主要在于它的文学性。“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。”（苏轼《赤壁赋》）“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓佳人，在水一方。”（《诗经 秦风》）看到这些，人们所得到的是一种文学意境的审美感受，正是这些陶冶着人们的心灵，吸引着历代的人们去吟咏，去赏玩。同样，一部《红楼梦》，读后给人印象最深的可能是宝黛二人的悲剧，这悲剧把美好的东西毁坏给人看，让人叹息咀嚼，品味思索。这就是悲剧的艺术魅力，或许还有人感受到其伟大的语言艺术美丽等。但无论如何，我想除了语法学家，可能没有一个人会想到他的遣词造句、他的语法结构。其实，识得一定量的文字，就可以开始读文学名著，就可以得到一定的文学审美感受了，据说，陈香梅女士六岁就开始读《红楼梦》等名著。文学的艺术感染力感染、熏陶、涤荡、净化着一代又一代人的心灵。而近些年来，我们的中学语文教学，却抛弃了语文学科的最本质最动人之处，使得语文本应优美漂亮的舞姿、荡人心魄的旋律丧失殆尽，剩下的只有独脚的带着镣铐的徘徊和沉重的无奈的叹息。丧失了文学性的语文课不见了生机，学生十几岁的年龄应该正是水灵灵的、活鲜鲜的花季，然而在语文课上却失去了水分和生机，变成了枯萎的花朵；丧失了文学性的语文课上，老师也显得呆板，机械，在语言论的误导和升学率的重压下，老师也成了做题机器，更是讲题机器，年复一年，最后落得个胸无半点墨，只剩几道题！我们是蜡烛，但我们不能仅仅用消耗自己的能量来给学生光亮，重要的是，我们要增加自己的能量，放出更耀眼的光芒。我们要给学生水，要让学生去找水，而我们肚里究竟有多少水，我们什么时候补充水？总不能给学生的只有苦水、汗水和泪水吧？

语文，中学语文，面目已被扭曲，还其真实的、美丽的容颜吧，让她焕发迷人的光彩！学生在呼唤，语文老师在呼唤，所有的关心教育的人们都在呼唤，语文本身也在呼唤！

其实，语文界的有识之士，早已意识到这个问题，他们认清了语文的性质，他们已经先行一步。他们中有个人尝试吃螃蟹者，也有集体的智慧和努力。吉林毓文中学赵谦祥老师就是这样一位勇士，他勇于打破传统方式，大胆改革，取消了习题课，开设了文学精品课、古典诗文课、《东方时空》课等，他注重语文的人文性、文学审美性，他的语文课，走进了学生的心灵，在语文教学的一潭死水中激起了美丽的浪花。他尝到了螃蟹的鲜味，他不仅在高考中获得大捷（1999年高考中，它的试验班语文平均112．9分，高出全省13．9分①）,更重要的是，他的学生几乎每个人都有作品见诸报端，显示了良好的文学素养，而且他们都有个人撰写小论文的能力（他开设了专题课）。山东高密一中则是用集体的智慧为学生营造了学习语文的环境，他们为学生开设阅览课，定出文学必读篇目等，他们的手抄报和文学校刊可以说已经成了一大景观，他们大胆地迈出了改革的步子，也取得了丰硕的成果。

他山之石，可以攻玉。吸取他校经验，现在我校在语文教学改革方面也迈出了非常可喜的一步，新的教学理论——诱思探究理论的推广，阅读课的设置，都给我校的语文教学注入了活力，也使我校涌现了一批教学新星。

语文教改，前面的路还很长，但无论怎样改，我们都不要忘记语文的性质—文学性，我们要借鉴他人的长处，用诱人的文学特色去感染学生，引发他们的学习积极性。认清语文的性质，坚定的走改革的道路，语文教学将会展现一片诱人的前景，他将会成为波澜壮阔的大海，里面孕育着腾飞的中国龙！

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

注：①《中学语文教学》第12期盛书山的《关于语文教育的世纪思考》