我是典型的大学教师。专业：计算机科学与技术；研究方向：计算机网络、无线传感器网络和信息系统；主讲课程：计算机网络、TCP/IP网络原理与技术、无线传感器网络、物联网等。我在大学讲台上已经耕耘了 36 年，如果包括上大学前的教师经历，那就是整整 40 年的教师生涯了。
很奇怪，现在很多同行都认为我是典型的“培训师”。这大概因为我承担了教育部网培中心和国内众多高校的教师培训工作缘故吧。“培训师”，这是我没有想到和毫无追求而无意得到的品牌。说起从“教师”到“培训师”的转变，应该源起一次 10 年前的全省教务处长会议，在那次会议上，我介绍了我是如何从改进教学方法角度来提升课堂教学效果的，报告的主题是： 研究型教学：我的认识与实践。可能报告内容比较接地气并听众是教务处长，随后的日子里，几乎省内所有高校都邀请我去做这主题报告，更鉴于我有认真备课的习惯，每个大学的讲稿都有些个性化，效果得到了教师们的肯定。于是，“培训师”名气就这样在省内初步形成了。
2012 年，学校成了的教师发展中心，中心开展对新教师培训。考虑到我有长期教学副院长的经历，又是比较“好说话”的教师，于是就成了我校教师发展中心的核心讲师。中心主任的让我准备的培训主题都是“命题作文”，我也硬着头皮按照自己工作实际体会一一顺利完成，例如大学教师如何备课、课堂教学的组织与管理、如何讲好一门课、大学教师的教学设计 、如何成为优秀的大学老师等等。后来，教育厅设立类似省教改项目的教师发展项目，省厅也特别“关照”我，给我一次列了 2 项并向全省高校推广。这就有了后来全省高各个高校请我去做教师发展培训的事情了。更让人想不到的事情是，我们教师发展中心主任，还把我做的培训主题推荐给了全国的教师发展QQ群，也就有了参与全国不少高校教师发展培训的工作经历了。当然，我也曾经担任一年多浙江省另一所高校的教师发展中心主任，期间开发了数十个教师发展培训项目，实施了一系列培训计划，直接承担了很多培训课程，这些都为自己成为“培训师”打上了深深的烙印。
我查了百度百科关于“培训师”的定义，它说：培训师是指能够结合经济发展、技术进步和就业要求，研发针对员工的培训项目，以及根据单位实际发展需要，掌握并运用现代培训理念和手段，策划开发培训项目，制定实施培训计划，并从事培训咨询和教学活动的人员。根据这个定义，我衡量一下自己，确实有点高校教师发展“培训师”样子了，怨不得同行给我戴这帽子。其实在浙江省，在我所做的培训中，影响力最大的主题还是管理类的。因为我有长期担任学校中层干部的经历，而且多次配评为学校优秀中层干部，加上我所在的二级学院是全省党建示范点，省委组织部长、宣传部长等都曾经到我院考察，自然品牌就有了一点。也可能每次培训听众都是辐射力和传播力很强的各个高校中层干部或校领导缘故吧。于是，浙江省教育厅组织的片区高校中层干部或二级学院党组织负责人培训活动中，我几乎次次被推荐作为“培训师”。
目前算是走遍了全省本科院校。尤其是在宁波地区15 所高校几轮的中层正职培训、中层副职培训和后备干部培训中，组织者对所有培训师都进行了评估打分，我每次都是名列第一名，所以，很有成就感。这些培训主题大致有： 学习、进取、创新、奉献（谈如何做好 二级学院党委书记 ）、以业绩说话、以品德证明（谈如何做好高校的后备干部）、懂规矩、善沟通、乐奉献（ 谈 如何做好高校中层干部） 等等。
最近，我一直在反思，“教师”与“培训师”有什么差异呢？结论是：培训师比教师有更高的要求！这更高要求来源于培训对象不是求知欲望强烈、稚嫩并以求职就业为基本目标的大学生，而是才华横溢并富有朝气的高校年轻教师，以及有一定教学经验的高校教学骨干，他们对培训收获更瞄准眼前需求，强调实战和能力，追求立竿见影的效果，而且都有基本的批判性思维。
由此就给做教师发展的培训师提出了与教师不同的特殊要求。例如，内容和讲述方式要能够有突破教师心理，使其态度有新的转变；要专注于教师能力提升，而非理论的系统化；要有针对性的实例来佐证观点，让教师心悦诚服。再如在培训授课中，更要具有强烈的热情、具备流畅的表达、持有自信的态度、抱有尊重与信任、拿出真诚的行动。
作为培训师，使用一些技巧也是有利于提升效果的。例如把课程内容与教师基本需求一定要联系起来、课程内容中要设置若干有被铭记和流传可能的关键词、展现真实案例真正功夫、内容要新上加新、以自己的热情和认真态度增加教师们听课的愉悦感、从不同角度关注教师们的反馈，等等。
每做一次课程，培训师一样需要反思，这样才能不断提升自己的培训水平。最简单的反思要点是：教师对你想传达的要点的知晓多少（传授知识的效率和效度）、教师的教学能力得到提升了吗（提高能力的程度和目标符合度）、教师对你陈述的领域态度有转变吗（态度转变，是很重要的培训效果考察点）、后续教师们与培训师的沟通情况（教师参与度和课程后的巩固度）等。我每做一次培训，都在课程结束后持续地支持教师们后续的需求，尽管这要付出很多时间和脑力，但为我征求教师们对我的课程反馈意见和建议提供了机会，对不断培训水平提供了支撑。
培训师该如何备课呢？有跟踪听我课程的教师们一定知道，同一主题的每次课程，内容都依据学校的背景、定位和层次有所更新。高度重视备课，是培训师有好的培训效果的关键。当然，这与教师备课没有太大区别，一样是备培训目标、备学员、备讲义、备方法、备重点难点、备授课环节，有些还要备实践活动、备作业和评测方式。此外，把讲义预先发给学员们，也是提升效果的好方法。我的做法是每次都把PPT做成讲义，预先发给学员。
寒假，读了一些书、备了一点课，今天就写点培训反思吧，给自己做点工作记录。也供大家参考。
附：我承担的教师发展培训课程
一、 教学类：
1 大学教师如何备课
2 课堂教学的组织与管理
3 面向问题的教学：我的认识与实践
4 合作学习：我的认识与实践
5 网络给教育教学带来的挑战和机遇
6 大学教师如何做课堂教学设计
7 如何成为一名优秀的大学教师---我的教学生涯得到的启示
8 课堂教学的魅力之源
9 如何讲好一门课：从准备到实施
10 如何指导本科生的毕业设计
11 大学教师该如何组织教学评测---从命题到评估
12 教学质量保障体系建设和长效机制（备课中，三月底课程）
二． 基层 教学 组织建设 类
1 基层教学组织的构建与作用发挥--我的实践
2 大学教学团队的建设实践
3 大学专业建设：我的工作实践
4 专业负责人，你负责什么？如何负责好？
5 课程负责人，你负责什么？如何负责好？
三、 教学沙龙类
1 教学秘书的酸甜苦辣
2 教学与科研：孰重孰轻
3 学评教，想说爱你很容易
4 教学创新，提升教学质量不竭源泉
5 如何赢在讲课比赛
6 书面教材语言与课堂授课语言（备课中，今年三月中课程）
三、 管理类
1 如何当好教学副院长：我的实践
2 决战审核评估：从“应试”举措到长效机制
3 如何做好高校中层干部：我的实践
4 如何做好高校中层干部（中层正职/中层副职/后备干部）
5 如何做好二级学院党委组织员
6 如何做好二级学院党委书记：我的实践
四、教师发展工作
1 教师发展中心如何发展教师
2.教师发展培训项目设计与机制保障
3.新入职教师培训体系建设（备课中、今年五月课程）
作者简介： 陈庆章，浙江工业大学，微信：wlqzc9883
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