这是包子堂与您相识的第1755天
有诗云：心字已做沾泥絮，相分空明方立言。当你内心笃定，超然物外的时候，必能感知到客观世界的内在法则。
孟德斯鸠在《论法的精神》中说，万物就有其法，上帝有上帝的法，人类有人类的法，兽类有兽类的法，物质世界有物质世界的法。
管理学教育也有管理学教育的法，其内在的规定性。违反了管理学教育的内在规定性，管理学教育就没有效果。
管理学教育的特质
很显然，大学的管理学教育并没有把握住管理学教育的法，越来越偏向于工具和方法。尤其MBA项目、EMBA项目，完全是在买文凭和人脉，把教育当作培训，把培训当作买卖，脱离了教育的实质。
大学的管理学教育，至少应该做到两点：
1）沿着“一般管理”展开理论教育；
2）用案例解读理论和概念，而不应该推行“最佳管理实践”。
早在近100年前，法约尔就已经在探究如何做管理学教育，因为他知道管理是一项职能，而管理这项职能，与企业的技术职能、商业职能、金融职能、财务职能不同，具有其特殊性。通常情况下，后五项职能都有相应的部门承载这项职能，唯独管理职能没有。
管理职能是分散于每个职务中的，如同生命体中的“器官”一样，有机地与企业整体联系在一起，发挥整体的管理功能。
法约尔计划着，在写完《工业管理与一般管理》之后，把自己的实践经验写出来，讲清楚书中的“一般管理”的原则，及如何被运用到自己的管理实践。很遗憾，他没时间写管理实践就去世了。
但是，法约尔指出了管理职能与其它职能的不同，以及管理学教育的特质。
管理学教育的首要任务，就是提高经理人员的理论素养，让他们学会思考和思想，并使他们成为思考和思想的实践者。
大学应倡导更多的企业家和经理人阶层，去读懂管理学经典著作，领略管理思想体系及精神境界，而不是沿着教育产业化的错误观念，继续滑下去。
改进管理学的教育，这关系到产业社会的正常运行。因为管理已经成为每个职业人，尤其是经理人的基本素养，成为每个企业不可或缺的职能。
作为一名经理人，有这么多错综复杂的事项摆在你面前，你究竟应该选择哪件事情去做呢？究竟哪件事情才有成败的关键？成败关键的那件事情，究竟应该怎么做才能做成？等等。让他们学会思考和有能力做决策。
企业的管理职能是一个整体，管理学的教育对象应该是企业，而不是个人。
包子堂不是一个简单的培训平台，而是一个互联网化的管理学教育机构。其特色有二：系统化课程、手拉手学习。
我们深入到企业中去，用互联网的手段深入到企业的共同体当中，对企业及其经理人进行成建制的、深入持久地教育。
以便做到：
帮助学员，提高学习的自觉性，包括读经典理论著作的习惯和能力。
为学员传授一套概念体系，一套关于组织与管理的概念体系。
在学员的头脑中构建一套抽象的概念体系，获得足够大的思维广度和足够强的心智模式，使得他们在面对自己具体的事情的时候，能进行思考、产生思想。
以至于帮助学员完成系统思考，完成对自身“事业理论”的构建。
系统化课程
中国大多数或绝大多数管理学家，谈的都是“资源配置方式”和“技术经济的组织过程”，如谈到商业模式或盈利模式等等，这是经济学的内容，见物不见人。
而管理学见物又见人，更关注“社会心理的组织过程”，如，怎么让生产部门和销售部门的人愿意被组织起来，协同起来。从单个经理人到经理人阶层，愿意协同起来去谋求更大的效率。
对企业来讲，真正起作用的是个性化的人和事，不是抽象化的人和事。管理讲的是个性，不是个体，所以德鲁克特别强调管理的实践。实践是他们的事，理论是我们的事。
管理学教育的关键：读经典。经典理论构建的课程，其系统性体现在“概念体系的内在一致性”。管理经典著作的两个特点：实践性和整体性。
包子堂试运行中的课程体系分为：管理通识班（三个学期）、管理进阶班（三个学期）、管理高阶班（一个学年）。
· 管理通识班的课程包括：德鲁克的《卓有成效的管理者》、包政的《营销的本质》、格鲁夫的《给经理人的第一课》。
每门课一个学期，时间大约４个月。
· 管理进阶班的课程包括：《互联网的本质》，《管理的本质》，《企业的本质》。
· 管理高级班的课程包括：《企业创富原理》，以及某企业全景案例解析。
这个全景案例，也可称为实景案例。是包政教授在2018年4月-2019年4月，指导企业进行产业互联网转型的视频记录。通过案例帮助学员理解概念，理解管理理论对实践的指导作用。内容涉及组织原则，战略，组织，计划，预算，人事，营销，市场等企业的方方面面。
这些课程都具有如下特点：其一，作者都与管理实践紧密相连；其二，用一套概念体系帮助学员完成整体思考。
管理学的学习应该从德鲁克开始，不应该从细枝末节的各种学术入手；管理学的理论研究，也应该从德鲁克开始。读懂德鲁克的《卓有成效的管理者》，就掌握了管理的基本原则，知道什么是管理的素养，管理学才算入门了。
英特尔公司前总裁格鲁夫，在管理实践领域辛勤耕耘了20年，为经理人写了《给经理人的第一课》。读了这本书，才知道管理体系包括哪些基本内容，才能真正掌握管理的本领。
包政教授花了10多年时间，专心致志梳理、定义德鲁克的管理思想。2015年出版了《营销的本质》，他用书中给予的概念体系解读德鲁克的思想。可以说，他是德鲁克思想的解读者，有了这套概念体系，帮助我们透过现象，把握企业方方面面的内在联系及逻辑结构关系，便于学员读懂德鲁克。
理论是可以联系实际的，而且企业的实践必须在理论框架下进行。企业的经理人必须加强理论学习，共同构建有关企业的事业理论和概念体系。
手拉手学习
管理学教育必须对他们的整体施加影响。构建学习型社区，在共同学习和相互交流的基础上，形成共同的目标和对目标做贡献的意愿，这也是理论联系实际最重要的环节和方法。
华为明文规定，严禁职员个体在外读MBA、EMBA等项目课程。提升职员的管理素养，都统一到华为大学。
企业学员的关系大都被企业中的工作关系结构化了，包子堂要帮助学员们从固化的关系中走出来，构建新型的学习型社区，和手拉手学习的氛围。
由此，包子堂不仅为合作的企业大学提供教学内容，还帮助其做教务管理。
首先，由包子堂按整体的教学计划，每周分配线上新课。这三门课，都由包政教授亲自解读德鲁克，格鲁夫，录制视频课程。
其次，包子堂协助企业大学，做好教务工作。为每个班配备班主任、辅导员、班长、组长，各有其职责，以激励和约束每个班级学员认真学习。
第三，组建学员微信群。在群里分享每天学习感悟，以及小组和班级的学习动态。
第四，按照教学大纲，要求学员认真听讲做作业，结合线上学习，进行线下互动。学员线上学习进度，每周由班长统计，对没有跟上进度的学员“盯跟催”。每月将学习进度在班级学员群张贴公布。
第五，每周一次小组共学。小组共学要有主题，组长组织本小组成员对主题进行研讨，相互激励促进。组长每次都把小组共学的时间、主题、场景照片发到班级群里。
第六，包子堂派讲师参加每月一次班级的共学。当场答疑解惑，并对辅导员、班长、组长的工作进行指导。
通过线上和线下的学习，逐步提升学员的理论素养。学员有了理论功底，抽象思维能力，并善于总结和提炼自己的经验，才能形成企业自己的理论。
然后，在学员的带动下，帮助企业构建知识系统、经验数据库和专家库。由此，管理体系逐渐建立，并落到实处。
依靠知识系统的引导和约束，确保企业各项活动的整体一致性，同时充分调动和发挥每个人的天赋和聪明才智、主动性和创造性。
这就是所谓的思想解放和个性解放，为共同事业做贡献。
编 辑：杨馥嘉
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