挂科，是一名学生的底线，不能做挂科的准备。然，偶尔的挂科真的发生了，也不是什么很大的事，从挂科中获得新的思考和体验，对学生的成长而言，也不全是坏事。
“惯挂”姑且不表，有不少平时很认真的同学，却为挂科背上了沉重的负担，至少在短期内会陷入低潮。
在帮助这些同学时，对陷入自责之中的他说“无所谓”、“继续来”之类的宽慰话没有用，有时会让他在原地陷得更深。不是道理错了，是说这种话的人错了。这样的话要让学生自己说出来，而不是老师告诉他。
如何做到？先看昨天我和一位学生在微信上的对话：
【学生】贺老师，我想给你说说心里话。上学期的有一次很重要的专业考试没有通过，差一分，但是还可以补考一次，这几天感觉自己魂都丢了一样，晚上睡不着，白天精神不集中，感觉周围任何事物都在说自己你考试没有通过。多次告诉自己要振作起来，却还是脑子里不经意的会想起。贺老师，应该怎么办呢。我不想被一次考试打倒，但是感觉振作起来，却没有以前那么有信心了。谢谢老师，
【迂者】假如现在你就是10年后的自己，回想起这件事，会怎么看？对现在的自己会说些什么？
【学生】当初，自己努力了，不应该太看重得失，对比一下，自己拿了奖学金也没有很开心，但是，失败了却感觉天塌了一样，应该保持平常心，做到胜不骄，败不馁。未来还有机会，不要盯着眼前，应该用发展的眼光看问题，如果一直用过去的事情捆绑自己，就永远活在过去的痛苦或小成功当中。学习不以考试为目标，不管做什么，保持终生学习的态度。我似乎领悟到一点了，谢谢老师！
【迂者】放在我们一生的长度里看，这件事，真不是什么大事。放下，往前走，向着想要的未来方向。
【学生】好的，谢谢老师的开导，可能我看得太重了，我调节一下，继续加油。
如上，当学生陈述之后，不必评判，不必建议，用一个问题，拉他走出当下沮丧的场景，放到更长的一个时间段中，让他做一个评价即可。让未来的他给现在的他说些话，学生向着未来的创造性思维就开始工作了。
在面对面的谈话中，因为要让学生陈述，可能过程会比这个长点，但是方法原则是一样的。在他陈述的时候，老师需要做的只有倾听，感受他的情绪，不作评判，不施建议。在时机合适的时候，拉他到未来，再让他继续讲。
这是教练技术中的“假设框架”的应用。
这些话在他心里对自己说过，这种力量比较太微弱。让他当面讲出来，或者如上在微信中写出来，效果会不一样。这是更加明朗、清晰的表达、输出途径。
这个案例分享给教师同行，让我们练好“四两拨千斤”的功夫，帮助我们的学生茁壮成长。
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