挂科,是一名学生的底线,不能做挂科的准备。然,偶尔的挂科真的发生了,也不是什么很大的事,从挂科中获得新的思考和体验,对学生的成长而言,也不全是坏事。
“惯挂”姑且不表,有不少平时很认真的同学,却为挂科背上了沉重的负担,至少在短期内会陷入低潮。
在帮助这些同学时,对陷入自责之中的他说“无所谓”、“继续来”之类的宽慰话没有用,有时会让他在原地陷得更深。不是道理错了,是说这种话的人错了。这样的话要让学生自己说出来,而不是老师告诉他。
如何做到?先看昨天我和一位学生在微信上的对话:
【学生】贺老师,我想给你说说心里话。上学期的有一次很重要的专业考试没有通过,差一分,但是还可以补考一次,这几天感觉自己魂都丢了一样,晚上睡不着,白天精神不集中,感觉周围任何事物都在说自己你考试没有通过。多次告诉自己要振作起来,却还是脑子里不经意的会想起。贺老师,应该怎么办呢。我不想被一次考试打倒,但是感觉振作起来,却没有以前那么有信心了。谢谢老师,
【迂者】假如现在你就是10年后的自己,回想起这件事,会怎么看?对现在的自己会说些什么?
【学生】当初,自己努力了,不应该太看重得失,对比一下,自己拿了奖学金也没有很开心,但是,失败了却感觉天塌了一样,应该保持平常心,做到胜不骄,败不馁。未来还有机会,不要盯着眼前,应该用发展的眼光看问题,如果一直用过去的事情捆绑自己,就永远活在过去的痛苦或小成功当中。学习不以考试为目标,不管做什么,保持终生学习的态度。我似乎领悟到一点了,谢谢老师!
【迂者】放在我们一生的长度里看,这件事,真不是什么大事。放下,往前走,向着想要的未来方向。
【学生】好的,谢谢老师的开导,可能我看得太重了,我调节一下,继续加油。
如上,当学生陈述之后,不必评判,不必建议,用一个问题,拉他走出当下沮丧的场景,放到更长的一个时间段中,让他做一个评价即可。让未来的他给现在的他说些话,学生向着未来的创造性思维就开始工作了。
在面对面的谈话中,因为要让学生陈述,可能过程会比这个长点,但是方法原则是一样的。在他陈述的时候,老师需要做的只有倾听,感受他的情绪,不作评判,不施建议。在时机合适的时候,拉他到未来,再让他继续讲。
这是教练技术中的“假设框架”的应用。
这些话在他心里对自己说过,这种力量比较太微弱。让他当面讲出来,或者如上在微信中写出来,效果会不一样。这是更加明朗、清晰的表达、输出途径。
这个案例分享给教师同行,让我们练好“四两拨千斤”的功夫,帮助我们的学生茁壮成长。
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