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本期关键词：兴趣与习惯
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学习不能单靠培养“兴趣”，培养正确的“习惯”才是学习的关键。
可能你们会指责我“政治不正确”。
兴趣是人类学习的第一动力，不靠兴趣靠什么？
的确，孩子们如果对学习感兴趣，肯定是比没有兴趣的效果好、效率高。在这么多年给学生指导学习的过程中，我也曾经想过从“兴趣”下手，曾经也认为这应该是家庭教育的操作标准。
但是在实践过程中，我发现了这个标准的缺陷。
“兴趣”最大的问题在于难以量化
对于少年儿童来说，其心态变化是快的。对一类东西持续的时间从几年到几个月到几天甚至几个小时。这个时间长短无论是家长还是老师都很难把握，也很难控制。但这是孩子成长或者是学习过程中的常态 ，很难用外在的指标量化。
既然难以量化，在操作性上就必然会产生问题。
兴趣对成年人来讲可能是一种比较固化的心态。经历多年有意无意的培养，变化的几率不大。而对于心智远远不能说成熟的少年郎，其心态的变化则极为频繁。因为兴趣也是心态的一种，变化多端也不奇怪。培养孩子的兴趣说说容易，我还真想不出从何入手。
“授人以渔”也不是治标的教育方法
这几年有有句话大家很认同：“授人以鱼不如授人以渔。”落实在学习上，不就是说教孩子知识，不如教他如何学习。
当我把这个说法落实到家庭教育的实际操作中，问题就开始显现。
首先，我说的这个问题应该不在我身上。作为一个工作四十多年的本科毕业工程师，我分析一些中小学阶段的一些基本学习技巧和思路应该没什么问题。
可对于孩子来讲，这种方法的训练却效果欠佳。往往是没有真正理解学习的方法和思路，或者只会不分环境、不分条件的生搬硬套。但最令我头疼的还是在于，强调学习方法后，孩子们往往不是堂堂正正地去面对思考问题，而是首先热衷于寻找解决问题有否捷径，有否技巧。
原因似乎在于：对于年纪小的学生，他们没办法有效理解学习方法的教育；而对于年纪稍大的学生（中学生以上），他们已对学习方法都一定有自己的独到理解。
如果从“习惯”入手，一切问题都可解决
我儿子一直表示自己对学校的课本知识学习没有什么兴趣，属于“不得不为之”之类。但他一直没有躲避或者放弃，而且效率极高、效果起好。
为什么呢？
有一天，他似乎想到了答案：“也许是从小养成的习惯吧。”（想知道老袋鼠是怎么培养儿子的？这里可链接至往期文章）
习惯是什么？是一种下意识的反应动作与思考途径。与其他类型的反应动作，思考途径比较，关键词在于下意识。它不仅仅是一种动作反应模式，更是一种心理反应模式。
值得提醒读者注意的是，我所关注的重点是思维习惯，而很少指行为习惯。
每个孩子都有自己的学习习惯，不管是好是坏、是科学是不合理，它一定是首先按照自己的习惯形式，然后再论其他。甚至对于每一个具体科目，都有不太一样乃至完全不同的学习习惯。（如果孩子年龄小的话，这些习惯还不能确切称之为习惯，称之为行为趋势或者思维趋势应该较为合理。）
养成良好的思维习惯，越早越好
中国古语有云：“江山易改，秉性难移。”可见一个人的习惯形成定势之后，改起来有多难。而且由于习惯是一种下意识的行为，往往在行为主体还没有完全认识清楚事物时，已经开始有所反应。
在中小学求学的孩子正是习惯形成期，早点儿下手引导，阻力会小很多。不良习惯的续期越长，该起来越困难。在我的实践中，也经常遇见这个问题。年龄比较小的孩子一旦理解并且建立起来习惯以后却相对巩固，甚至还能举一反三、自己扩展。而对于年龄大一些的孩子，他的理解力很好，很快就知道什么是好的习惯，什么是不好的习惯。可是他的反复性特别强，只要有一段时间你不去关注习惯培养问题，他就很可能不自觉地又走回老路上了。
现在我发现，从培养习惯出发，经过较长时间的巩固与强化，从而与会达到培养兴趣还是可以做到的。
习惯只能通过后天培养，关键在于家庭教育
至于这种后天培养是有意还是无意间进行，是自我培养的主动行为，还是外界的施加的被动行为，并不影响习惯的性质。
之前我们的文章，包括“养成看闲书的习惯”“袋鼠的说文解字”和最近的“数字成图”等等，都是一些可操作的针对中小学生的培养习惯的手段。
值得注意的是，这些方法都需要家长长期耐心与孩子一起进行，反复练习和巩固，才能达到“养成习惯”的结果。
再次强调，一个老师面对四五十个学生，只会在乎学生作业的正确率，并不会关心每个学生的思维方式，做题习惯，解题方法。每个学生都有自己的个性，如果由熟悉该学生个性的家长去关心，更正，辅导他们的思路，教师的归教师（由他们去管成绩和名次去鉴定孩子在该地至少是该班级的竞争力），家长的归家长（由他们去训练孩子的学习习惯，帮助他们把无序知识组合为有序知识）。
我把这种结合方式称之为“凯撒的归凯撒，上帝的归上帝”。这就是学校教育和家庭教育的完美结合了。详细的可参考家庭教育的必要性，这里就不再展开了。
兴趣有“多变性”和“不可量化”的缺陷；而学习方法是无法进行训练；只有习惯，才可训练，可操作，可巩固，可量化。
有越来越多的研究得出一个很让人沮丧的结论，就是性格和智力绝大部分都是由基因决定的。通俗点说，就是人是天注定。
然而通过这么多年的授课经验发现，很多孩子并不是“笨”，只是用错了方法，造成了结果轻则效率底下，重则连正确率都上不去！看到老师批评，父母哀叹，几次后他们干脆放弃了学习，主动不主动给自己贴上了“笨”的标签。
这时如果你还盲目希望通过“鼓励”“快乐学习”等方法等他们对学习“产生兴趣”，只怕吃力不讨好，还让自己越来越焦虑。
所以，不妨从看完这篇文章开始，别再纠结于孩子天生的兴趣爱好能不能引领他们成为学霸，和我们一起努力参与在孩子的学习习惯的培养当中吧！
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