客观的说，为了提升教师教学水平，学院也出台了很多措施，但是效果却不理想，外送学习的同志，回来也未起到榜样的作用，怎么办？希望下面的案例，能给大家带来启示。
有一位高中教师曾参加了骨干教师研讨班，通过两年边学习边工作的培训研讨，学习了不少现代教育、教学的理论和原理，研究了教师的“教”和学生的“学”之间的一些规律性的东西，并结合自己的教育教学实践活动进行反思总结，开展用新的理论和方法指导自己的教学。他的教学发生了很大变化，用他自己的话来说：通过两年的学习，我的教学上少了几分辛苦，多了几分科学性；少了几分蛮干，多了几分技巧性；少了几分盲干，多了几分计划性。
他说：“原先，我教的学生成绩虽然还可以，但主要是靠加班加点，大量做习题库干出来的，学生累，教师也累。而现在呢，突出了重点，精选了习题，大家都轻松了。原先只知道发挥教师一头的积极性，备课时尽量备的细，将课时尽量讲的祥，唯恐学生不懂，将来学生考差了。现在呢，即备教材，又备学生，让学生当主角，学生学的主动，自己原先的担心完全是多余的。
另一位青年教师也有这样的体会，他用自己的教育理论指导自己的教学活动，在一次参加省级评比的活动中，不仅课上得好，说课时能结合所学的心的教育理论和理念，分析自己的课，显示出自己的理论水平，因此获得了一等奖，尝到了理论联系实际的甜头。
这些教师的反映，用理论指导自己的教学，起到一种高屋建瓴、画龙点睛的作用，使自己的课锦上添花，更上一层楼。
有这样体会的不仅是教师，不少校长也有这样的体会。有些校长原先埋头于事务，学校中事无巨细，是必亲躬，均要过问，外出培训几天，学校里的请示汇报电话不断，有时还得亲自回去处理，还自以为认真负责。通过参加校长培训，他们学习了科学管理的理论和方法，在检查自己的工作，才发现很多工作是抓了芝麻，丢了西瓜，把学校的一切工作扛到自己肩上，包办代替，忽视了其他中层领导及广大教师的作用，工作反而不见效。
有一次，校长去考察一所著名的重点中学，这所中小学的校长介绍自己一年中外出开会，讲学要一两个月，还撰写了大量论文，学校管理由井井有条，教育工作跑到前头。看看人家多潇洒，对照自己的忙忙碌碌，不仅引起大家的深思：缺乏先进的科学的教育管理理论指导，势必是低效，繁琐的事务性管理。
好了，请大家看下面案例：
题目：由老师的问题感悟“匠”与“师”的区别
说：有一位专家学者型老师带毕业班的学生，那是老师的最后一堂课，老师站在讲台上给同学们上课完毕,组织了一个小型交流会，整堂课上的气氛异常活跃,大家问了很多平时不敢问的问题,老师也都一一解答。
最后老师说:“你们的问题问完了,该我来问你们三个问题。”同学们喊道:“老师,别说是三个,一百个我们也老老实实回答您。”
问题1、世界上第一座高峰是什么？
大家异口同声的回答：珠穆朗玛峰！ 那么世界上第二、三高峰是什么？没人回答上来。此时老师总结说，第二：乔戈里峰、第三：干城章嘉峰，所以，“屈居第二与默默无闻毫无区别”
问题2、有人外出旅游，到了一个水库边，游玩过后想喝点开水，等生好火后发现木柴不够，可观察四周，附近无法找到木柴，他应该怎么办？
大家齐声回答，不管怎样，都要赶紧去找柴火。而老师给出的建议是 “为什么不把壶里的水倒掉一些呢？”
问题是3、古代有一人想学立身的本领，经过反复 比较去学屠龙之技。他拜师学艺，日夜苦练，终有所成。他的生活会怎么样？
大家议论纷纷，各说各的理，老师给出的答案是“这个人一定会潦倒一生，理由----因为世上根本就没有龙。”
如果是你，这最后的一堂课应该怎么上？如何与学生开展有效交流？你的回答，决定了目前的状况，教书匠还是专家学者型教师。
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