客观的说,为了提升教师教学水平,学院也出台了很多措施,但是效果却不理想,外送学习的同志,回来也未起到榜样的作用,怎么办?希望下面的案例,能给大家带来启示。
有一位高中教师曾参加了骨干教师研讨班,通过两年边学习边工作的培训研讨,学习了不少现代教育、教学的理论和原理,研究了教师的“教”和学生的“学”之间的一些规律性的东西,并结合自己的教育教学实践活动进行反思总结,开展用新的理论和方法指导自己的教学。他的教学发生了很大变化,用他自己的话来说:通过两年的学习,我的教学上少了几分辛苦,多了几分科学性;少了几分蛮干,多了几分技巧性;少了几分盲干,多了几分计划性。
他说:“原先,我教的学生成绩虽然还可以,但主要是靠加班加点,大量做习题库干出来的,学生累,教师也累。而现在呢,突出了重点,精选了习题,大家都轻松了。原先只知道发挥教师一头的积极性,备课时尽量备的细,将课时尽量讲的祥,唯恐学生不懂,将来学生考差了。现在呢,即备教材,又备学生,让学生当主角,学生学的主动,自己原先的担心完全是多余的。
另一位青年教师也有这样的体会,他用自己的教育理论指导自己的教学活动,在一次参加省级评比的活动中,不仅课上得好,说课时能结合所学的心的教育理论和理念,分析自己的课,显示出自己的理论水平,因此获得了一等奖,尝到了理论联系实际的甜头。
这些教师的反映,用理论指导自己的教学,起到一种高屋建瓴、画龙点睛的作用,使自己的课锦上添花,更上一层楼。
有这样体会的不仅是教师,不少校长也有这样的体会。有些校长原先埋头于事务,学校中事无巨细,是必亲躬,均要过问,外出培训几天,学校里的请示汇报电话不断,有时还得亲自回去处理,还自以为认真负责。通过参加校长培训,他们学习了科学管理的理论和方法,在检查自己的工作,才发现很多工作是抓了芝麻,丢了西瓜,把学校的一切工作扛到自己肩上,包办代替,忽视了其他中层领导及广大教师的作用,工作反而不见效。
有一次,校长去考察一所著名的重点中学,这所中小学的校长介绍自己一年中外出开会,讲学要一两个月,还撰写了大量论文,学校管理由井井有条,教育工作跑到前头。看看人家多潇洒,对照自己的忙忙碌碌,不仅引起大家的深思:缺乏先进的科学的教育管理理论指导,势必是低效,繁琐的事务性管理。
好了,请大家看下面案例:
题目:由老师的问题感悟“匠”与“师”的区别
说:有一位专家学者型老师带毕业班的学生,那是老师的最后一堂课,老师站在讲台上给同学们上课完毕,组织了一个小型交流会,整堂课上的气氛异常活跃,大家问了很多平时不敢问的问题,老师也都一一解答。
最后老师说:“你们的问题问完了,该我来问你们三个问题。”同学们喊道:“老师,别说是三个,一百个我们也老老实实回答您。”
问题1、世界上第一座高峰是什么?
大家异口同声的回答:珠穆朗玛峰! 那么世界上第二、三高峰是什么?没人回答上来。此时老师总结说,第二:乔戈里峰、第三:干城章嘉峰,所以,“屈居第二与默默无闻毫无区别”
问题2、有人外出旅游,到了一个水库边,游玩过后想喝点开水,等生好火后发现木柴不够,可观察四周,附近无法找到木柴,他应该怎么办?
大家齐声回答,不管怎样,都要赶紧去找柴火。而老师给出的建议是 “为什么不把壶里的水倒掉一些呢?”
问题是3、古代有一人想学立身的本领,经过反复 比较去学屠龙之技。他拜师学艺,日夜苦练,终有所成。他的生活会怎么样?
大家议论纷纷,各说各的理,老师给出的答案是“这个人一定会潦倒一生,理由----因为世上根本就没有龙。”
如果是你,这最后的一堂课应该怎么上?如何与学生开展有效交流?你的回答,决定了目前的状况,教书匠还是专家学者型教师。
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