你写的第一首诗，
怎能没有仪式感
文/潘佳梅
刊首：不论秋天因谁而离去，我们还想深情地把她回望。瞧！孩子们手握一枚小小的书签，眼里心里，字里行间，写不尽的，是对秋天的眷恋。
原题呈现:
本题是苏教版二年级语文上册练习1的“读读背背”模块的内容，是一首关于秋天的诗歌。
达成目标：
1. 朗读并背诵。
2. 启发学生边读边看图边想象，在头脑中浮现出一幅色彩鲜艳的丰收景象图。
3. 让父母带着去观察秋天的庄稼和水果，养成勤观察的好习惯。
活动步骤：
一、活动导入
这个秋天，我们学了好几篇关于秋天的文章，还有识字加练习，我们不仅看到了课本里五彩斑斓的秋天，还走进大自然，寻找秋天的踪迹，真正感知到了她独有的魅力。同学们，让我们抓住秋天的尾巴，再尝试写一首小诗，不要辜负秋日美好的艳阳。
活动要求：学完了练习3，再次返回到练习1，如同烹饪一道回锅菜，仿写《秋天到》。
二、设想铺垫
师语：
这个无形的铺垫，一不小心已坚持了半年，每一个语文早读课上，我们都会读很多的诗歌，无论是正襟危坐地读，还是摇头晃脑地读，无论是断开句子读，还是打着节拍读，什么都不会阻挡我们读童诗的热情。
我想，读了这么多，孩子们对童诗应该有了初步的感知。
也许，在无数个和孩子们一起读诗的时光，我没有想过，会指导他们写一首秋天的小诗，但不知不觉，所有读过的内容，又是为以后的动笔埋下了伏笔。
三、仿写指导
主题：秋天
要求：
1．分行，不一定要押韵。
2．可用修辞，如比喻、拟人，对偶（字数相等、结构相同、意义关联）。
关于对偶，在《忆江南》中有“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”句式，我们学过。再把书中的《秋天到》分析一遍，如“棉花”对“大豆”，“朵朵白”对“粒粒饱”。“高粱”对“稻子”，“乐红了脸”对“笑弯了腰”……这样，孩子们就有了具体的认识。
3．写诗也讲究层次，可分节。如书中，第一节是写秋天庄稼长得好，第二节是写秋天果子长得好。每一节开头都是“秋天到，秋天到”，这样的重复，就有了诗歌的节奏感。
四、学生练笔
引导孩子们回忆国庆假期，我们和爸爸妈妈一起寻找的秋天，看到的景物，了解的庄稼，摸过的果子，大胆发挥自己的想象，写下来。
五、现场修改
将所有孩子交上来的作品，录入电脑变成电子版。我想利用这次现场集体修改的机会，和学生一起思考如何进行诗意的表达，提高表达能力。另外，这样全员参与，也有利于激发孩子们的兴趣。
大屏幕随机投影孩子的作品，如有个孩子这样写道：“苹果红彤彤，葡萄架上挂”，问，这句话我们是不是可以换一种方式去表达？
有孩子发现了“苹果”对“葡萄”，“红彤彤”不能对应“架上挂”，那就修改一处，可以将“架上挂”改成“紫莹莹”会更好。
如有个孩子在短句中突然冒出两个长句子：“西瓜就像是一个个的小皮球，小小的石榴就像一颗颗的玛瑙”，是不是可以将语言更加凝练一些，修改成“西瓜就像小皮球，石榴就像红玛瑙”更好？
修改的过程，本身就是思考的过程，也是集思广益的过程，不得不承认，有时候，老师还没有学生的思维转得快。
这或许也是全班学习写诗的知识众筹。
当然，因时间有限，只一起现场修改了十来首。
六、齐诵我诗
这个环节是我突发奇想的，以前我们读了很多诗人作的诗，每次我都会要求孩子们读完题目，读作者，再读诗的内容。何不读读自己写的诗，读读同学写的诗。于是，有一天晨读课，教室里汇成了“秋天到”的海洋，“秋天到”——作者俞苏娟，“秋天到”——作者黄晟谦，“秋天到”——作者陈刘曦……
我悄悄地观察到，当同学们读到自己写的诗时，当事人总是掩饰不住内心的激动，表情里流露出的有羞涩、有窃喜、有自信……
或者，对每个同学来说，没有想到，有一天自己的名字也成了别人口中的作者。
七、制成书签
孩子的第一次，怎能没有仪式感？我希望孩子们不仅能诵读自己写的诗，还能看到自己的作品变成铅字，以个性书签的形式，当成礼物送给他们，38名同学，每人做两份，一份留给他们自己，一份让他们自主送给想送的人，既可以珍藏，又是一次爱的传递。
送书签的时候，我告诉孩子们，老师希望用这样的方式，激励你们写出更多更好的诗歌作品。
教后反思：
看到孩子们交上来的作品，我想的最多的就是，当初该不该呈现课本中的那首《秋天到》，是不是孩子的发散性思维、跳跃性思维全被这首诗绑架了。
也就是说，在思考的过程中，那首诗就像一个标杆，不知不觉会向之靠拢。于是，写出来的有些也是“新瓶装旧酒”，有些句子也并不是孩子自己的原创。
如果没有这首诗带路，我又不知道他们的笔下又是一个怎样的“满汉全席”。
这大概是一种矛盾，也是教学中的困惑。
不管怎么说，我和孩子们都在各自的天空，思考过，品尝过，经历过，这就够了。
补记：
看到这一首首变成书签的小诗，让我想起了一本绘本，彼得·雷诺兹的《点》，故事讲的是，美术课结束了，一个小男孩的画纸上依然一片空白，老师走过来说：“一场雪暴中的北极熊”，他觉得真滑稽，他根本没有画，老师笑了，说“随便画个线或点，看它能指引你去哪”，于是，小男孩拿起墨笔在画纸上用力戳了一个点。老师拿起纸，仔细研究了半天，“请签上你的名字！”
到了下周，小男孩看到挂在老师办公室墙壁上的正是他画的那个“点”，并且，他的画还镶嵌的金色的蜗行画框里……
这个只能戳一个“点”的男孩，从此开始握起画笔，并在几个星期后，他的“点”还参加了学校的美术展览。这引来了别的同学的赞叹，同时，他又将曾经收到的那份希望，传递给和他当年一样困惑的人……
是的，签上你的名字，给孩子们一点仪式感，也是对成长的迷恋。
作者介绍
潘佳梅，江苏扬州育才实验学校，小学语文老师。不去想缤纷世界，风景如画，只想坚守半亩方塘，泛舟荡漾。如果说踮起脚尖，可以仰望星辰，或许，贴地而行，也能抵达远方。个人公众号：潘佳梅
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