《〈世说新语〉二则》教学设计文/徐志耀
这是学生所接触到的第一篇真正意义上的文言文。因此在学习的过程中，要注意两个字：导与趣。
所谓“导”，指在学习过程中要引导学生掌握最基本的文言文学习方法，了解最基础的常识，从而培养最主要的学习习惯。所谓“趣”，需要将文章上出情趣来，让学生意识到文言文并非难懂、难学，只要发现了其中的兴趣就能主动地学习。
在本课的学习中，我将学习的方法分为最基础的两条：一是依据注释解读文本；二是在翻译中牢记译（翻译）、留（专业名词、人名等不用翻译）、调（为保持语句通畅可调换顺序）、增（补充语句中的省略部分）四字。同时，我补充了《世说新语》的创作背景（魏晋至唐的门阀制度），同时还将文中一些有趣的故事按照难易程度依次呈现在课堂中，让学生们发现故事蕴涵的趣味。接下来，再通过朗读体现出不同人物的不同心情，从而亲身地体会这些简单文字背后的情感。
1、初步掌握文言学习基本方法，通读全文。
2、结合《世说新语》编写背景，了解文章特点。
3、品读文章描写手法，分析人物个性。
《世说新语》相关篇章
1、导入：
《世说新语》简介，强调其因为语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。
《世说新语》编写背景：东汉末年兴起了品评人物的风气，后来发展成选拔官吏的九品中正制，而出身官僚世家的名人自然成为别人的关注与仰慕的对象，他们的生活逸事常常被人们记录下来，这些小事也往往能够体现出人物的性格，与他们后来的作为息息相关。这些故事最终在南朝刘宋时期被刘义庆编辑成书，就是这本《世说新语》。
小故事：王羲之坦腹东床，王敦入石崇家的豪厕面无羞色。
郗太傅在京口，遣门生与王丞相书，求女婿。丞相语郗信：“君往东厢，任意选之。”门生归，白（报告）郗曰：“王家诸郎亦皆可嘉，闻来觅婿，咸自矜持（庄重），唯有一郎在东床上坦腹卧，如不闻。”郗公云：“正此好！”访之，乃是逸少，因（于是，就）嫁女与焉。
石崇厕常有十余婢侍列，皆丽服藻饰，置甲煎粉、沉香之属，无不毕备。又与新衣着令出。客多羞不能如厕。王大将军往，脱故衣，着新衣，神色傲然。群婢相谓曰：“此客必能作贼。”
2、初读课文
联系书下注释，翻译文本（先读一篇课文及注释，学生讨论老师指导再回答）
提示：
1、翻译时依照四字：译（文中主要字词全要翻译，最简单的方法就是增字组词或以近义词替换：如寒雪日——寒冷的下雪天、讲论——讲解谈论、便怒——就发怒）、留（专有名词或人名不用翻译，如谢太傅、胡儿、无奕、左将军王凝之、陈太丘、元方）、调（为语句通畅要在翻译时调换语句：谢太傅寒雪日内集——在寒冷的下雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，元方入门不顾——元方头也不回地走进了家门）、增（补充词中省略的成分，如即公大兄无奕女——她是太傅的大哥谢无奕的女儿；过中不至——过了中午友人还没来；日中不至——你到了中午还没来。）
2、强调关键字词：
字词活用（文言文中一些字词的用法与现代汉语不同，我们称之为字词活用）：寒雪日——在寒冷的下雪天（名作状）、期——约定（名作动）、时——当时（名作状）
还有一些词语在文言文中经常出现，也需要我们熟记：然：……的样子；乃：才；相委而去：而，表承接。
（先讲解基本方法，在学生依次翻译全文时以方法来指导文章并与翻译结合）
3、细读文本描写，把握人物形象：
《咏雪》
①文中写了几个人物？在文中找出能够表现出他们个性的词语。
谢太傅：欣然、大笑乐
提示：谢安是以喜怒不形于色而著称的，在一次与友人出海时忽遇风浪，大家都惊慌失措而他却安然不动。在淝水之战后战报送至，他看完后依然平静地与客人下棋，大家追问他战况时他才说了句“小儿辈大破贼”。但为什么听到几句话就会“大笑乐”呢？他这个表里不一吗？（他与友人、同僚在一起是很注重形象的，淝水之战后他的心情其实很激动，以至于走过门槛时木鞋的齿都折断了。但与家人子侄在一起不再拘束了，显得非常和蔼可亲）
谢朗：差可拟
提示：“撒盐”的比喻不好吗？（雪骤，雪下大时的确如同盐向地下洒一样）并且他能在诸多兄弟姐妹中率先说出，也有不凡的才华。但却显得很谦虚。
谢道韫：未若
提示：“未若”，展现了谢道韫的自信。
②为什么谢道韫如此自信，这个比喻有什么不凡之处？请大家比较一下两个比喻的不同。
提示：飞扬、轻盈的姿态，形态优美而有诗意；引发对春天的畅想，更有神韵。
补充资料：
（1）后人多以花喻雪，大家看看有什么共同点？
怪得北风急，前庭如月辉。天人宁许巧，剪水作花飞。——《惊雪》（唐·陆畅）
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——《春雪》（唐·韩愈）
（以花喻雪，都引发了人们对春天的期望）
（2）苏轼在他的词中，两个比喻都用过：
使君留客醉恹恹。水晶盐，为谁甜？手把梅花，东望忆陶潜。雪似故人人似雪，虽可爱，有人嫌。（《江城子·大雪。有怀朱康叔使君，亦知使君之念我也，作此以寄之》
去年相送，馀杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。《少年游·润州作，代人寄远》
在他的词中，将雪比作杨花时依然将之春天联系，而用盐来比喻时却另辟蹊径，从味道入手，表现对友人的独特情感。
③在古代，奉行“女子无才就是德”，谢道韫敢于与兄弟相争，展示自己的才华，表现出了谢家什么样的家族氛围？（同辈间的和睦气氛）谢太傅“大笑乐”，还有什么含义？（对子侄才华的赞许，为同辈间的关系而高兴）
补充材料：谢安对于子侄的教育，手法非常平和。谢朗曾经有一度很香囊，爱不释手。谢安没有强迫他放弃，而是与他以香囊为注下赌，他赢了就立刻把香囊烧毁，以此来教育谢朗。
④为什么在文章的最后列举了谢道韫的父亲与丈夫的身份？
提示：古代女子地位不高，主要靠自己的家世来彰显身份。此处的列举表现了作者对她的赞许。
补充资料：但谢道韫婚后的生活其实并不幸福，因为王凝之信奉五斗米道，最后竟然在敌人逼近时还自以为能请下神兵助战，结果与儿子全部战死。因此谢道韫在婚后郁郁不乐，谢太傅询问她时，只说了句“不意天壤之中，乃有王郎”，她对自己晚年家人皆尽的生活已经有所预料了。
王凝之谢夫人既往王氏，大薄（轻视）凝之。既还谢家，意大不说（通“悦”）。太傅慰释之曰：“王郎，逸少之子，人身亦不恶，汝何以（为什么）恨乃尔？”答曰：“一门，叔父则有阿大中郎，群从兄弟（堂兄弟）则有封胡遏末，不意天壤之中，乃有王郎。”
⑤这位才女的一生是不幸的，但却被后人铭记，人们就以“咏絮才”来赞美女子的才华。
《陈太丘与友期行》
①在文中找出能表现友人性格的词语：
便怒（暴躁易怒）
下车引之（直爽坦诚，知错能改）
补充资料：
当时士大夫都赞许喜怒不形于色、镇定平和的个性，而鄙视这种急躁的人。王述虽然做了许多大事，并且官职很高，但平时生活中却显得急躁易怒。有次吃鸡蛋，因为鸡蛋圆滑不好夹，就大怒，拿起鸡蛋咬破后用鞋跟来踩，被士大夫传为笑谈。后来他任会稽太守时因家丧而在家守孝，王羲之接任其职，一年多时间过他的家门而不入。
②元方的回答有什么特点？
提示：元方为什么要先说友人无信，再指责他无礼，顺序可颠倒吗？
（友人责骂陈太丘的原因，就是说他无信。因此元方先指出其不守信在先，再指责他无礼就显得有理有力）
③从中可以发现元方的个性有什么特点？
（清醒机智）
补充资料：
当时人非常尊重家族长辈，在别人面前直呼对方长辈的姓名，即使只是说到名字中的字也是极其无礼的事。西晋时，江南著名的才子陆机、陆云入京城洛阳时，就遇到了北方士族卢志这样的挑衅。
卢志于（在）众坐问陆士衡（陆机的字）：“陆逊、陆抗（陆机的祖父、父亲，均是东吴名将）是君何物？”答曰：“如卿于（与）卢毓、卢珽（卢志的祖父、父亲的名字）。”士龙（陆机弟弟陆云的字）失色（脸色）。既出户（门），谓（对……说）兄曰：“何至如此，彼容不相知也。”士衡正色曰：“我父祖名播海内，宁有不知？鬼子敢尔！”
陆机的回答是以其人之道还其人之身，也可以说有理有节。不过当时他已经是天下闻名的名士，但元方只有七岁，其机智更令赞叹。
④“元方入门不顾”是否也失礼了？
（友人失礼在先，且元方也不愿掩饰自己内心的愤怒，表现出他耿直的一面）
4、归纳文本特点：
开头所说的“语言凝炼，人物形象鲜明”具体如何体现？
（通过简明的语言、神态描写，展现出人物的个性特征）
在这次教学中，我把基础知识学习的内容交给学生完成，让学生经过讨论再依次翻译全文。在翻译的过程中，我除了强调学生应当用好书下的注释外，还将他们的翻译与提出的翻译四个方法联系。从后面的作业来看，大多数学生能够比较好地掌握这一问题。
课中引用了不少《世说新语》的相关故事，但我只把《谢夫人大薄凝之》及《陆机答卢志》这两篇故事的原文结合注释呈现给学生，其余故事大多由我来复述故事。我只是希望给学生打开一扇窗，让他们能够从这则小故事中看到当时人物的风采。因此，在教学时也会适当增加一些与人物有关的背景介绍。
在朗读中，要求学生读出不同人物的语气与情感，学生在学习过后，能够比较好地把握语调及语速的变化。我觉得，能够把学习后的变化读出来，就可以了。
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