试研究学习肖培东老师《美丽的颜色》
文/赵红
教学实录还原教学设计
教学目标:
1.明白美丽的颜色的双重含义(即镭本身的颜色美丽,以及科学家所具有的精神品质美丽)。
2.通过反复读含有“美丽的颜色”的句子,引导学生读出居里夫妇宁静、朴素的心境)
3.读出写作上的美丽之处。
教学重点:目标2、3
课时安排:一课时
教学流程(四个主问题)
一、这篇自读课文,你读了之后,猜猜老师会问你们什么问题?
(预设这个过程,学生会把握课文一些表面肤浅的东西,或者会涉及“美丽的颜色的双重内涵”)
二、美丽的颜色是什么文体的文章?读名人传记你觉得要读什么?
三、想想美丽的颜色是如何把故事和思想联系到一起的?(重点品读美丽的颜色的句子)
四、找找课文写法上的“美丽的颜色”。既然引用自传里的话可以更生动更真实,为什么发现镭的那个晚上全用描写?
故事
板书:美丽的颜色——思想
写法
教学理念:
针对自读课文的特点,注重、尊重学生的个性化阅读体验,让学生来提问,来回答,同时注重引导、注重方法指导,注重提高学生的认知。始终贯彻贴着文本走,贴着文字走,贴着学生走,多读,读出内涵,读出情感,读出氛围和意境。引导学生注重文章的“写”方面的内容,注重其艺术特色。学生的学为主,教师的教为辅。
对比自己的课堂谈感受
我曾经跟名师的课堂实录学了一点概括文章的方法,其实自己就是三脚猫的功夫,不能说一知半解吧,也好不到哪里。所以一到概括文章的故事啊、大意啊,我总想给他们方法,给指导一下子。今天看肖老师的课堂实录,反思自己的课堂,为了概括而概括,不管学生会不会,一概括就讲方法,这显然有卖弄和不顾学情之嫌。所以,以后适时点拨引导即可,如果会了,就别唠叨了,如果不会就好好说说,浇地就浇透,可别水过地皮湿,甚至地皮也没湿,隔靴搔痒,走走过场罢了!真真没意思,而且对学生,对自己的课堂,对自己的提升都不负责。
《美丽的颜色》让我来教,我也会从两方面来教,一让学生明白“美丽的颜色”的双重含义,表面意思很好明白,我不会纠结。但是科学家的精神的“美丽的颜色”,在学生说出这些精神品质之后,我肯定会让学生再回到课文当中,找到这些句子来读一读,分析分析,恐怕这节课也就差不多下课了,估计也会简单说说写作方面的事情,也就大体明白一下吧。而肖老师显然没有在学生读明白的地方再去重复读,还要再条分缕析,把学生引入文章的更深处,引入文字所传达的居里夫妇的二人情感世界以及恬淡、朴素、宁静的内心精神境界,这显然是学生所读出的那些“一丝不苟”、“坚持不懈”等精神所没有到达的深入领域,而这些精神才是居里夫妇不同于一般科学家的精神世界,是他们最美的标志性颜色。如此看来,我显然是在文章的浅层蛙泳、蝶泳、自由泳,就是没有游到文章深处。好老师一定不会让学生在浅层徘徊,一定会引领他们去碧波深处感受珍奇,这是我最需要学习的。
课文一定要关注文体特征,不能什么菜都一个炒法,否则每种菜的营养必然会流失,口味也寡淡无味,学生吃与不吃差距不大,吃了对身体也没啥作用。作为教师,教学中一定多研究文体特征,研究不同文体的不同学习方法等,让学生心知肚明,不能混混沌沌,一锅乱炖。
最后说一下,这是一篇自读课文,肖老师既注重学生的自读体验,尊重学生的个性化感悟,又对学生的认识有引领和提高,还对学生的朗读能力、写作方面的东西有指导和深化。真是高啊!
我的理解能力有限,教学水平更是有限,也不知对肖老师教学设计还原和感悟是否与肖老师的思路相符,也许是隔皮猜瓜,就当是自己前进路上努力攀登的一步吧,学无止境,学无尽头,加油!
肖老师教学实录:略(若需要实录,请与作者联系)
作者简介:赵红,山东省新泰市东都镇初级中学普通教师一枚。无名无著无荣誉,有真有爱有热情。愿意在语文教育教学的道路上,不停地学习,不停地实践,不停地思考,不停地读书,不停地写作,永远不停地走下去……因为热爱,所以快乐。
策划:青春课堂编辑部@语文湿地
编辑:周忠玉 董亚君
卷首:董亚君
美编:韩凌青
终审:周忠玉
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