过去有人说，分分分，学生的命根；职称职称，老师的心病。尽管有些言过其实，但关于中小学教师评职称的问题，一直是老师关注的焦点。
曾经与一位中学教师朋友聊天。她说，自己站了一辈子的讲台，只有两大心愿，一是希望桃李满天，所教学生有出息；二是希望能评上个差不多的职称，对自己、对家庭有个说法。
相信这也是很多中小学老师非常实在的想法。
有的老师说，平时工作忙一点、任务重一点，收入低一点，都没关系，也能接受。当初选择当中小学老师时，就作好了心理准备。但最难忍受的就是评职称，从初级到中级、再到高级，一个台阶一个台阶的，几乎贯穿了老师执教生涯的全过程。
就是走完了职称评审之路的中小学老师，再谈起评职称的事，也是感慨良多。大家之所以都有话要说，之所以感到纠结、苦恼，最主要的原因聚焦于“三个上”。
很难排上。虽说一直在强调，评职称不能搞论资排辈，而且对符合条件的优秀教师也有“破格”的措施。但现实中，每类职称的晋升，都是要受到一定的学历资历条件限制。这些起步性的条件就像一道闸门，是很难翻过去的坎。一个学校的老师在某个年龄段，如果出现了年龄扎堆的情况，往往还会形成申报人员“大堵车”。最后，老师也不得不按照设定的要求排队。
很难评上。有些老师好不容易熬足了年头，但如果分配到学校的名额限制，也会被挡住去路。特别是乡村中小学，职称晋升的指标更是非常有限。另外，要想申报参评，还得要符合诸如论文、科研、获奖等要求。尽管如此，但谁也不愿落下，都想挤进“当班车”。为了争得名额，每到职称评审季，老师间总免不了会有一场大比拼。有的学校还偶尔爆出各显神通的闹剧。
很难聘上。比如，某人某年职称得到了晋升，但接下来，一般会遇到聘岗的问题。各个学校的相应的职称岗又有结构比例限制，而且大多与有职称老师数量存在着一定的差距，导致一些老师名义上职称得到了晋升，却不能被聘到相应的岗位，存在着“有职无岗”，职称与待遇“两张皮”，有名无实的问题。
对于这些问题的解决，很多地方都作出了积极的探索，努力呼应教师的关切。比如，河南就出台了相关政策，对农村中小学教师职称评审作出新规定：
“对在农村学校从教且教龄男满30年、女满25年的在岗在编教师，符合申报条件的，可不受岗位结构比例限制，直接评聘为中小学高级教师。”
这项措施一石激起千层浪。很多老师都为此感到欣慰。老师们认为，这是上职称评审改革的大突破，更期待它能成为破解一线教师职称之痛的实招。
改革力度大。河南在省域范围内，用改革的办法，从制度层面对农村中小学教师职称评审作出创新性规定，既体现了对广大一线教师的关怀，也体现了对解决中小学教师职称评审工作中存在问题的决心。
改革举措实。在河南推出的职称评审新措施中，有三个非常重要的关键点，一个是“达到一定教龄”，再一个是“不受岗位结构比例限制”，第三是“直接评聘为中小学高级教师”。这三点归结为一条就是“满龄直聘”，它精准地切中了中小学教师职称评审工作问题的要害，同时又简便管用、操作性强，真正是满满的干货，对长期在农村中小学辛苦任教的老师来说，的确是一个好消息，他们再也不必为职称晋升的指标之困担忧了。
改革影响大。河南关于中小学教师职称的创新性作法，尽管目前适用范围只局限在农村地区，其初衷也包含了对农村教师的倾斜。相信随着措施的深入落实，其积极效应也会逐步显现。期待未来有更大范围的老师们，能够更多的享受到职称评审改革的红利。
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