教学叙事，教师的爱被谁剥夺？

摘要：人人都有被爱的权利，被爱是幸福的，当我们的爱被无情的剥夺时我们如何争取回来！

这两天心情有些沉重，一直在反省，一直在思考教师的爱被谁剥夺？

孩子们一直说很郁闷，也看得出来，他们愁苦的面容在告诉我们他们缺少快乐。

在寄宿制学校，如果这样下去，是要出问题的，孩子的心理发展正在走向畸形。作为管理者有必要也必须承担责任，要问责自己，究竟在哪里出现了问题。

孩子的不快乐来源于教师的不快乐，教师的愁苦感染并作用在学生的心灵上。课堂的怒目，课下的斥责，宿舍的大棒，谁生活在这样的环境中也不会快乐。如果说居士般的成年人或许能够调解，但孩子们拿什么去调解呢？一旦心受伤，真的是不好治愈。

于是我们必须要探讨，教师为什么不快乐？或许有职业的倦怠，或许有对教师这一职业的失望，或许。

而我直击现实，挖掘根源则在于，是我们的领导者让他们不快乐。

这些老师，昨天还是个学生，是个孩子，今天他们站在讲台上摇身一变就变成了老师，变成了大人。做老师的心理尚不成熟，做老师的经验为零。他们需要一个过程，需要一个教育的长者去指导，成长的心灵需要绿色的呵护。

可是我们给了他们什么呢？只是批评，只有喝斥，只有罚款，只有量化。

十几张的减分条一下子放在他们的面前，减分条意味着什么呢？

意味着他们将失去眼看要划入工资卡中的津贴，意味着领导的不认可，意味着他们身为人师的失败。在赏识教育的今天，他们得到的只是批评，声色俱厉的批评。在他们往人师走的路途中布下荆棘，布下羁绊。他们失去了信心，失去了前行的动力。但他们不肯承认失败，于是一天的工作便是大批特批被扣分的同学。他们的压抑宣泄在学生的身上，但他们却永远得不到快乐。学生的逆反日益得到锻炼，老师们于是得到了应有的回报，这样恶性循环开始了。

僵硬的管理，让学校失去了教育，也就失去了快乐，心理遭到漠视结果就是如此的可怕。

于是请我们领导们，请为教师松绑，做他们心灵的摆渡者，做他们前行的指导者，做好老师的服务员。

于是我们的老师将感受到人性，感受到教育的真谛，于是他们就会说原来每个孩子都是可爱的，教育是快乐的，是幸福的。

教育大计，教师为本，教师们快乐了，学生也就快乐起来。学校发展，学生为本，学生快乐了，学校才有可能找到迷失的教育，学校才能高速地发展。

既然是我们剥夺了教师的爱，那么请马上还给人家，一定要说对不起，坦荡地说对不起。

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