教育的名字叫“智慧”

教育，在先哲的字典里，她的名字就叫“智慧”。教育，以他人的智慧激发本人内在的智慧潜能，使人获得充分而自由的发展。由此，我们的教育应该关注生命的智慧，而不能只关注知识、技能，甚至眼中只有分数。因为知识不等于智慧，知识关注的是现成的答案，而智慧关注的是未知的世界。假如我们的教育只让学生记忆知识，忽视了让学生运用知识去探究未知的世界，忽视了学生质疑问难的探究精神的培养，那么，学生与生俱来的那种求知的渴望便会日渐泯灭，问号的消失标志着智慧火花的熄灭。技能也不等于智慧，我们的教育有的是作业、训练、考试，缺少的恰恰是积极的、愉快的情感体验，还有什么比品尝学习生活的愉快和乐趣更接近智慧呢？

我们需要智慧，也始终在找寻智慧，但智慧究竟在哪儿呢？曾经看到这么一个小故事：一个小和尚经常趁着夜色悄悄地踩着一把椅子翻过院墙，溜出去玩。一天晚上，小和尚深夜回来，发觉那把椅子软绵绵的，仔细一看，原来是一位老和尚蹲在原来放椅子的地方。小和尚以为会受重罚，没想到老和尚拍拍身身上的尘土，走了。他顿时羞愧万分，从此再也没有违反寺规。我想，没有“教育”却已经达到了“教育”的目的，老和尚的教育就是智慧的。这种智慧来源于哪里呢？我以为：

这种教育的智慧应该出自善良的心地：没有爱，就没有教育，真正智慧的教育必定充满了教育的大爱。曾经看到过这么一个感人的故事：一天早晨，老师发现教室里的两块玻璃昨晚被风刮破了，他很生气，认定是值日生走时没有把窗关好。学生怯生生地说，昨晚放学时，教室有两只蝴蝶，赶来赶去，总有一只蝴蝶飞不出教室，于是她只得开着一扇窗，好让里面的那只飞出去，或者外面的那只飞进来做伴，想不到风把玻璃吹破了……“我愿意赔。”老师听了，用手摸了摸学生的头发，说：“不用赔，去玩吧。”然后来到财务室，说：“请在我下月工资里扣除两块玻璃钱。”这两块玻璃折射出的是孩子的善良，是老师的大爱！这种爱蕴藏着的就是教育的智慧，她呵护了孩子那颗纯洁透明的玻璃心。玻璃有价，而大爱无价。我深信爱的教育力量，在教学中对于那些常常走神的同学，我总是边讲课边走到他们身边，用手轻轻地抚摩一下他们的头，抑或轻轻地拍拍他们的肩背，孩子们总能领会我的意思，专心地听讲起来。这就是教育的智慧、教育的艺术，蕴涵着大爱的教育，足以让所有的学生感动！

这种教育的智慧应该来源于鲜活的生活：教育，不能埋头于书本的世界里，而应该触及儿童的精神世界，时刻关注孩子们的生活状态，读懂他们的喜怒哀乐，读懂他们的渴望。如此，我们的教育才能真正切合孩子们的需要，激发孩子们内心的学习激情和潜能。可以说，适合孩子们的教育才是智慧的教育。从这个角度来说，教育应该富有优雅的生活情趣，一味地追求智慧，智慧偏偏会从边上溜走。不是有这么一个故事吗？一个小和尚拜佛求经，很长时间一无所获，便问老和尚。老和尚敲着手中的木鱼说：“什么都填满了，就什么都没有了。”小和尚顿悟。生活中塞满了太多的欲念，就缺少了一份简单与闲适，身负沉重的欲念，又何以获得真正的智慧？有句话叫“松松垮垮出人才”，不尽科学，却不无道理。的确，我们应该给孩子、也给自己留一点空间，因为“留空间就是给发展”。一直以来，我喜欢简单的生活，喜欢“简简单单教语文”。因为，简单其实是一种教育中的大气度、大智慧！它来源于教师对教育本真的把握；来源于教师丰厚的修养和教学的艺术；来源于对教育生活的热爱和深刻的认识！

这种教育的智慧还应该源自于深刻的思想：苏霍姆林斯基曾经说过：“那种热爱自己的事业而又善于思考的教师，才有力量使教室里保持肃静，使儿童特别是少年和青年用心地倾听他的每一句话，才有力量激发学生的良心和羞耻心，这种力量才是一种无可争议的威信。”由此可见，教师只有善于思考、勤于思考，养成思考的习惯，才能使自己的思维始终处于年轻活跃的状态，才能使大脑中不断产生新的思想来，这种思想是教师智慧的体现。也只有这种新思想才能点燃学生心中那求知的欲望。如此，才能给学生带来真正的思考，学生才能被深深地吸引。反之，一个不会思考或者懒于思考的教师，他只能机械地搬运现成的、僵化的知识和道理来讲授、来说教，而这，在年轻的、渴望探索的学生面前，自然显得那样乏味，没有任何学习的魅力。由此，学生会滋生出失望、不满和懈怠，甚至也会像教师那样懒于思考。失去了思考，也就失去了学习的兴趣和探索的乐趣，也就没有了活的灵魂，没有了个性。课堂对他来讲，已没有任何意义。书本上的知识只有在思考者的手中才能活化为真正的智慧，否则，知识只能是苍白的、僵化的、枯燥的、缺乏吸引力的。

我还以为：教育智慧是在教育过程中自然生成的，是教师与学生在课堂生活中弥足珍贵的精神财富。教育智慧不是教师或者学生刻意播种的，刻意的追求也难以寻到教育智慧的踪影。那种作秀式的表演教学，重复那些“噱头”以博得听众的笑声，并不是真正的教育智慧。而那种利用学生的天真与无知人造的笑话，就是对学生、对教育一种变相的玩弄！从教育的无数个细节中流露出来的，不仅仅是教师的教学水平、教学机智，还有教师的教育品格！品格高雅，课堂自然充满清新、充满智慧、充满灵性。