数字化校园建设的发展阶段

当很多人对数字时代还懵懵懂懂的时候，大数据时代已经来临。教育作为民族振兴和社会进步的基石，对时代和社会的发展该有怎样的呼应？

数字化校园建设，是教育顺应社会发展而做出的积极行动。从数字化校园建设的历程来看，大体经历了三个不同的发展阶段，分别是硬件建设阶段、系统建设阶段和学习方式转变的探索阶段。目前，不同的区域、不同的学校所处的发展阶段并不一致，需要面对的问题也不一样。

一、以硬件为主的数字化校园建设阶段

每一所学校的数字化校园建设，都是从硬件开始起步的。

重点建设的硬件包括：学校服务器和电脑的配置、链接到校园的光纤；电子白板和投影仪等、多媒体的系统和教室……

配置的相关软件包括：学科教学资料库、音频视频点播系统、虚拟试验、虚拟学校、虚拟实训环境等等。

建设有学校的校园网，整合了信息发布和交流的平台、数字化图书馆、基础管理信息的收集和处理等等。

目前，有不少学校的数字化校园建设，就处在这样的阶段。虽然有了一些基本的设备和网络，但光纤的带宽不够，网路使用经常受阻；各种资源比较分散，查找起来非常繁琐；管理的条线比较多，缺乏相互之间的整合……这些问题导致了不少人不太喜欢使用这些设备，设备的利用率偏低。

二、以系统集成为核心的网络平台建设阶段

这是以数据的共享、集成为标志的系统建设阶段。包括：

学校管理的信息化系统建设。校园一卡通，为学校的管理提供师生各种数据的实时采集和数据分析。学生的学籍管理系统、教师的人事管理系统、学校的教育教学和科研系统、学校的课程教学系统等在同一个平台上集成，相关的信息可以根据权限的约定很方便地在网络上获得。

教学过程的信息化系统建设。逐步将教师备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导，学生个别化学习，在线考试等教学环节包容进来，形成大容量、开放式的学习环境；构建开放式的网络课程，学生可以根据需求选择相应的资料、视频等多元化的课程内容，能够通过网络和任课教师进行互动，接受指导，为学生选择教师、选择课程、自主学习和协作学习提供便利；

教学资源的数据化处理系统。很多学校建设的数字化图书馆，仅仅是将文本的资料和书籍通过扫描等方式，变成了数字格式存储起来，检索起来非常困难。需要进行二次加工，将这些资料通过“碎片化”，变成一个个可以自由检索的数据；很多教学资源供应商提供的学科教学资源，通过各不相同的软件系统进行呈现，很难在同一个平台上展现。需要通过释放源代码，将其拆分成一个个的资料片段，在同一个平台上检索，才能发挥其应有的价值。我们不缺少教学资源，但缺少的是可以共享的、可以便捷检索的有价值的教学资源，这是当前必须要解决的一大难题。

与数字化校园建设相匹配的，是教师队伍的信息化水平的提升。数字化建设的关键在教师，如果教师自己对数字化本身是排斥的、是心存恐惧的，就很难推进数字化校园建设的深入。学校在校本培训之中，一定要将与数字化校园建设相关的培训工作放在重要的位置，积极加以推进。

三、以学生学习方式转变为核心的建设阶段

它有几个标志：

一是云平台。学习终端的功能进一步简化，大量的应用软件和学习资源都在云平台上。就等于是让云平台将学生的书包背起来，学生只需要携带一个便捷的终端机，就可以随时随地接入学习。学生的学习时空由课堂延伸到了课外，由校内延伸到了校外。

二是庞大的数据收集、处理和分析系统。这个系统能够及时收集学生在学习过程中的各种学习行为，能够将学生的思维可视化，帮助我们了解学习是如何发生的，学生对学习内容的那些内容感兴趣，在哪些地方逗留的时间过长。从而帮助我们了解学生，因材施教，真正让个性化学习落到实处。

三是建立一支以数据分析和教育评估为特长的专家型教育团队。这个团队能够从海量的数据中洞察秋毫，帮我们找到影响学校教育教学的一些关键因素，找到影响学生全面发展的关键因素，为有针对性的辅导、为学校教育教学的改进提供基于实证的判断。

今天的虹口教育，正在实施部市合作项目“开展数字化课程环境建设与学习方式的变革”实验，简称“电子书包”项目。从数字化校园建设的角度看，我们的目标就是通过“电子书包”项目的实践，让我区各所学校都能达到发展的第三阶段。目前的情况是，有的学校的数字化校园建设尚处于第一阶段，有的学校正在第二阶段探索，我们的试点在第三阶段开展实验。今天，特别需要大家形成合力，紧跟时代发展的步伐。