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我们正在对近5年全国新课标卷高考的考点进行总结，旨在解读各考点的分布，对照考纲内容，进行命题趋势分析，做好备考。本文对必修三人体内环境的稳态五年高考进行总结。
年份
2016年
2015年
2013年
题号
新课标III .3
新课标卷Ⅰ.3
大纲卷.32
分数
6
6
6
知识点
渗透压
渗透压
渗透压、稳态
年份
2014年
题号
课标Ⅰ卷.3
新课标Ⅱ卷.3
课标Ⅰ卷.31
分数
6
6
11
知识点
稳态的意义、内环境
细胞外液之间的关系
渗透压、pH、呼吸系统、循环系统
(2016新课标卷III .3)下列有关动物水盐平衡调节的叙述，错误的是（ ）
A．细胞外液渗透压的改变可影响垂体释放抗利尿激素的量
B．肾小管通过主动运输吸收水的过程受抗利尿激素的调节
C．摄盐过多后饮水量的增加有利于维持细胞外液渗透压相对恒定
D．饮水增加导致尿生成增加有利于维持细胞外液渗透压相对恒定
【答案】B
（2015新课标卷Ⅰ.3）某同学给健康实验兔静脉滴注0.9%的NaCl溶液(生理盐水)20mL后，会出现的现象是（ ）
A.输入的溶液会从血浆进入组织液
B.细胞内液和细胞外液分别增加10mL
C.细胞内液Na+的增加远大于细胞外液Na+的增加
D.输入的Na+中50%进入细胞内液,50%分布在细胞外液
【答案】A
（2014课标Ⅰ卷.3）内环境稳态是维持机体正常生命活动的必要条件，下列叙述错误的是（ ）
A.内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化
B.内环境稳态有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行
C.维持内环境中Na+、K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性
D.内环境中发生的丙酮酸氧化分解给细胞提供能量，有利于生命活动的进行
【答案】D
（2014新课标Ⅱ卷.3）关于正常情况下组织液生成与回流的叙述，错误的是（ ）
A．生成与回流的组织液中氧气的含量相等
B．组织液不断生成与回流，并保持动态平衡
C．血浆中的有些物质经毛细血管动脉端进入组织液
D．组织液中的有些物质经毛细血管静脉端进入血液
【答案】A
（2014课标Ⅰ卷.31）10分已知5%葡萄糖溶液的渗透压与动物血浆渗透压基本相同。现给正常小鼠静脉输入一定量的该葡萄糖溶液，葡萄糖溶液的输入对小鼠会有一定影响。
回答下列问题：
（1）输入的葡萄糖进入细胞，经过氧化分解，其终产物中的气体可进入细胞外液，并通过循环系统运输到 系统被排出体外。若该气体的排出出现障碍，则会引起细胞外液的pH 。
（2）血浆中的葡萄糖不断进入细胞被利用，细胞外液渗透压 ，尿量 ，从而使渗透压恢复到原来的水平。
（3）当细胞外液渗透压发生变化时，细胞内液的渗透压 （填“会”或“不会”）发生变化。
【答案】（1）呼吸 下降 （2）降低 增加 （3）会
(2013大纲卷.32)（11分）用某种降血糖物质X做以下实验（注：用生理盐水配制X溶液）。
回答下列问题：
(1)某同学要验证X的降血糖作用，进行如下实验：
选择一批体重相同的正常小鼠，测定____________，并将小鼠随机等量分成实验组和对照组，实验组注射适量的________，对照组注射等量的_________，一段时间后，测定两组小鼠的________，若_____________________________，则表明X有降血糖的作用。
(2)若要验证一定量的X能使患糖尿病的小鼠的血糖浓度下降到正常的范围，进行如下实验：
用__________小鼠作为实验组，用患糖尿病小鼠作为对照组1，用______小鼠作为对照组2；实验组注射______________，对照组1、2注射等量的生理盐水，一定时间后若实验组和对照组___的血糖浓度均在正常范围内，而对照组___的血糖浓度高于正常范围，则表明一定量的X能使患糖尿病的小鼠的血糖浓度下降到正常范围。
【答案】 （1）血糖浓度（1分） X溶液（1分） 生理盐水（1分） 血糖浓度（1分） 对照组血糖浓度不变，实验组血糖浓度下降（2分，其他合理答案也给分）
（2）患糖尿病（1分） 正常（1分） 一定量的X溶液（或X溶液）（1分） 2（1分） 1（1分）
近5年考过的考点
内环境的理化性质之渗透压
内环境的理化性质之pH
内环境稳态的生理意义
细胞外液血浆、组织液、淋巴之间的关系
内环境稳态失调引起的疾病——糖尿病
内环境的功能
近5年未考的考点
内环境的理化性质之温度
内环境的组成成分
体液的组成成分之细胞内液
内环境稳态调节机制
内环境稳态失调引起的疾病——尿毒症、高原反应、严重腹泻等
具体细胞生活的环境
泌尿系统
【归纳总结】
本专题内容主要以选择题形式考查，考查学生对内环境组成成分和理化性质的理解往往会结合生活实际对现象进行分析。常和神经体液免疫一起考查。从王年高考题可以看出这块内容对渗透压的考查比较多，所以教学以及备考要着重强调渗透压的理解。另外这块内容多牵涉到初中生活常识，所以结合营养物质的消化吸收、氧气的吸收与利用、二氧化碳的排出和尿素等废物的排出途径来帮助学生理解内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，同时也了解生活常识和人体构造。
编辑：蒋世禄
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