学会给文章“点睛”

写文章需要“点睛”。 这里的“睛”是文章的写作目的之所在，即为文章的中心思想。“点睛”之笔，往往就是在文章的关键处，用一两句或一小段洗练、精警、富含意味和情趣的话，把文章的主题揭示出来，以此引发读者思考，启迪读者心灵，给读者留下深刻的印象。
　　“点睛”的方式通常有下列几种：
　　1.就事说理
　　小学阶段的习作以写事为主，即使写人的文章也需要通过写事来表现。在叙事的过程中，或者等事情叙述完了，把由事引发的思考写下来，以此点明事情所蕴含的思想意义，从而达到升华主题的目的。如苏教版五年级上册的课文《厄运打不垮的信念》，讲的是史学家谈迁花了20多年心血写好了明朝编年史《国榷》，不料被小偷盗走，他又从头撰写，经过4年的时间，这部失窃的史书终于完成了的事。文章结尾，作者就这件事写下了感言：
　　在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
　　这是由事情挖掘出来的闪光语言！富有哲理的话语必将烙在读者的心里，成为生动的点“睛”之笔。需要注意的是，运用这种方式，要防止凭空想象，使点睛成为无源之水。
　　2.即兴抒情
　　“感人心者，莫先乎情。”无数的名篇佳作都印证了这一点。情随景生，当眼前的情景猛烈地拨动你的情感之弦的时候，就应该把心中的“情语”毫不遮掩地说出来。老舍先生的《草原》一文是这样结尾的：
　　太阳已经偏西，谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
　　这段话直抒胸臆，诗意盎然，虽然只句片言，但反映了蒙汉两族人民团结友好的情谊，这份真情深深地感动了我们。文章的中心思想在这里也得到了明确的表达。所以说，即兴抒情要注意找准恰当的“抒情点”，使抒情自然而顺畅，水到渠成。而没有缘由的抒情，其情感是虚情、矫情，不是真情实感，只会贻笑大方。
　　3.总结全文
　　“总—分—总”是常见的作文结构模式，就是在文章的结尾处，对全文进行概括、归纳、总结，从前面叙述的内容里提炼出精华的东西，点明中心，升华主题。如苏教版六年级课文《烟台的海》，在写了冬、春、夏、秋四季不同特点的海之后，结尾处，作者这样总结：
　　烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。
　　这样结尾，总括全文，不仅使文章结构严谨，浑然天成，而且文章主要写了什么，表达了什么意思，通过总结，让读者一目了然了。
　　4.留下余味
　　这种点睛的方法是，在文章结尾处留有让读者想象的余地，含而不露，意味深长。请看课文《落花生》的结尾：
　　我们谈到夜深才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
　　再看《挑山工》一文的最后一节：
　　从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重担压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。
　　这两个结尾虽言简而意绵长，留给读者许多遐想。“言已尽而意无穷”，余味萦绕心头，主题不言自明。这种方式，常用暗示、象征的手法将主题表达出来，语言委婉，而不是和盘托出，读者在阅读时便会像嚼着一枚橄榄，余味无穷，从而享受到阅读的乐趣。
　　给文章加上点睛之笔，需要根据具体内容和情况，采用合适的点睛方法。还要紧扣主题，不能让点睛之笔成为画蛇添足，结果弄巧成拙。希望这篇文章能给《故事作文》高年级版的同学们一点启发，让你们学会给文章点睛，使自己的文字变得更加光彩照人，让读者百读不厌！