在微课被发明之前，我便开始了我的微课之旅，这句话一点也不夸张。我曾经建立过语文小课堂，用10分钟的视频讲一首诗或者一个语文知识点。以致微课这个词被发明的时候，我觉得不过如此。再加上主流微课采用了录屏的方式，像极了软件操作教程的制作方式，对于微课自然也不陌生了。所以微课与我就这样相遇了，没有火花，只有默契。
现在，微课发展到一定的阶段了，有人便谈论起微课的技术和设计哪个重要了？到底哪个重要，实在说不清楚。
微课之初，有公司招人，他们认为老师都会讲课，只要教授一些录课技术，就会涌现一大批微课录制人员。可是结果呢？能录课的老师寥寥。这恰恰说明不是有了技术就有了微课，现在微课培训所教授的技术只能算是“小技”，即使掌握得炉火纯青，也未必能做出好的微课。因为微课涉及到课程构思的艺术与讲课的水平，而这些属于“大术”。没有大术，徒有小技，是做不成微课的。
多数人对我的印象是微课制作技术好，以致我的QQ号成为热门号码，时不时就有人加我询问微课技术。其中有普通老师，也有名师。名师者，教学水平绝对要高一些，但是制作微课，一个录音的问题就折腾半天，心里想一个动画效果，翻来覆去不知从何入手。于是我便成了他们的技术顾问，有时候说不明白便会“越俎代庖”。你说，没有小技，徒有大术，行吗？也不行！
那好吧，视频剪辑有大牛，课件制作有大神，教书设计有大师，让他们组成团队，制作微课试试，能制作出好微课吗？多半是不行的。即使可行，但是效率也是很低的。但微课的教学工具的属性，要求微课必须要有即时更新和教学个性。
所以，只有小技和大术充分融合了，才能制作出好微课。这两种事物大概就是左腿和右腿，而且是同一个人的左右腿，缺一不可；这也如同肉体和灵魂，都不可或缺。
各位看了这个结论，感觉像是和稀泥一样，等于啥都没说。但是你要注意定语。小技，这是说技术无需多，够用即可；大术，这是说艺术无止境，越能体现教学艺术越好。虽然都重要，但是侧重各有不同，特别是对于不同水平的老师来说，轻重缓急更是有所差别。
最后说一下洋葱数学（天底下的水果似乎都被互联网用光了），我只见过他们一些微课，确实做到了微，小技术也玩得很溜，教学设计上也有特色，轻松活泼。但是语速快，闪屏快，动效多，也分散了学生的注意力。这样的微课老师看看可以，给学生看，未必合适。
可见有了好的技术和好的教学设计也未必能产生优秀微课，所以完全没必要讨论谁重要，搞得微课好像只有这两个内容似的，其实值得注意的，还有很多，很多。
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