有一天我正在办公室备课,突然手机振动声响起(为了不影响工作,平时我的手机一直都是振动状态),电话那边传来了数学老师带着哭泣的声音,“丁老师,你在学校吗?”,我先是惊愕,心想,“发生什么事了?”,然后迅速回过神来问,“怎么了?你别急,慢慢说”。“咱班的学生没法教了!”,她说。我突然好像明白了什么!“你等我,我这就过去!”,我说。
于是我三步并作两步,急忙往班赶,刚到教学楼一楼便看到数学老师在栏杆旁抹眼泪,我先是安慰一番再询问发生了什么事,经过了解才得知,数学老师在讲课时,学生互动不好,老师讲课时学生没反应,老师不知道学生是会还是不会,是不是继续往下讲?哪些问题放为重点讲?说的专业一点就是课堂问题没有生成,老师没办法把控轻重缓急,不知道目标是否达成,所以老师越讲越没有方向感。听后,我说,“我明白了,下面的问题交给我来解决,您先别生气?”。而后,我便来到了班级,站在讲台上三四十秒没有说话,用愤怒和期待的眼神把整个班扫了好几遍,班里静的出奇……“不想学数学了,是吧?”,我用低沉缓慢的声调问道,“都学会了?数学考的好?”,班里还是一片寂静,用鸦雀无声来形容,一点都不为过。
我强压住内心的怒火,给同学们抛出了五个问题,一起探讨。一是,如果这样下去,老师不知道同学们哪些知识点已经掌握了哪些还未有掌握,她只管讲她的,行不行?二是,如果数学考不好,你能否实现自己的理想?三是,如果这样受害的最终是谁?四是,老师为什么急哭了?五是,课堂上我们该怎样和老师互动?我试着用假设法给同学们分析了这五个问题,先打开同学们的心结,而后,我喊了几个学生开了座谈会。鼓励他们说,“平时同学们表现都非常好。今天为什么出现这样的问题?”。经过座谈了解到,这段时间考试太勤了,有的学生没考好,很是压抑,不知如何是好,有的学生想不听课了自己学,还有那几天感冒的特别多,身体状况和精神状态不是很好。
于是我又到班里给同学们调整了心理状态,并耐心的讲解了听课和跟着老师思路走的重要性,最后我说,“我用十几年的班主任工作经验告诉你们,不听课,自己学是死路一条!”。
在做好了同学们的思想工作后,我又去找数学老师谈心。第二节在我的陪同下,老师进班了,在进班的那一刻,我用鼓掌的动作给同学们暗示,班里响起了热烈的掌声!
回到办公室,我在思考,“学生需要鼓励调心态,老师呢?老师们面对家庭工作的压力,他们也需要有人关心,疏导压力,才能有一个健康的心态”。我们班上次考试数学考的不好,数学老师压力很大,又加上孩子小,每次都是把孩子哄睡了她才能备课,她时常备课至深夜12点多来保证第二天正常的教学,付出这么多,没有得到回报,看到孩子们的成绩没有提高,她心里着急,情绪在那一刻失控了!我很是理解这种心情,各种委屈,憋屈,交织在一起,积压时间长了,在某一个时间一个小事就会引起情绪崩溃。由此,我想到了其他老师!其他老师是不是也是如此呢?只是成年人的世界不轻易把脆弱的一面展示给别人而已,所以我当机立断,拿起手机给我们班每个老师预订了一束鲜花,并发动同学们把对老师想说的话写在便利贴上,放在鲜花里送给老师,这样既疏导了同学们的负面情绪,又给老师们减减压,换一种心情来工作,同时又给师生交流、增进师生情感提供了一个好机会。
当同学们把鲜花送到老师手中时,老师们露出了亲切的笑容说,“孩子们这么懂事,如果不好好工作,感觉就会愧对他们”!
一场风波就这样化解了,当天晚读时,我发现同学们的声音比平时大了很多!
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