有一天我正在办公室备课，突然手机振动声响起（为了不影响工作，平时我的手机一直都是振动状态），电话那边传来了数学老师带着哭泣的声音，“丁老师，你在学校吗？”，我先是惊愕，心想，“发生什么事了？”，然后迅速回过神来问，“怎么了？你别急，慢慢说”。“咱班的学生没法教了！”，她说。我突然好像明白了什么！“你等我，我这就过去！”，我说。
于是我三步并作两步，急忙往班赶，刚到教学楼一楼便看到数学老师在栏杆旁抹眼泪，我先是安慰一番再询问发生了什么事，经过了解才得知，数学老师在讲课时，学生互动不好，老师讲课时学生没反应，老师不知道学生是会还是不会，是不是继续往下讲？哪些问题放为重点讲？说的专业一点就是课堂问题没有生成，老师没办法把控轻重缓急，不知道目标是否达成，所以老师越讲越没有方向感。听后，我说，“我明白了，下面的问题交给我来解决，您先别生气？”。而后，我便来到了班级，站在讲台上三四十秒没有说话，用愤怒和期待的眼神把整个班扫了好几遍，班里静的出奇……“不想学数学了，是吧？”，我用低沉缓慢的声调问道，“都学会了？数学考的好？”，班里还是一片寂静，用鸦雀无声来形容，一点都不为过。
我强压住内心的怒火，给同学们抛出了五个问题，一起探讨。一是，如果这样下去，老师不知道同学们哪些知识点已经掌握了哪些还未有掌握，她只管讲她的，行不行？二是，如果数学考不好，你能否实现自己的理想？三是，如果这样受害的最终是谁？四是，老师为什么急哭了？五是，课堂上我们该怎样和老师互动？我试着用假设法给同学们分析了这五个问题，先打开同学们的心结，而后，我喊了几个学生开了座谈会。鼓励他们说，“平时同学们表现都非常好。今天为什么出现这样的问题？”。经过座谈了解到，这段时间考试太勤了，有的学生没考好，很是压抑，不知如何是好，有的学生想不听课了自己学，还有那几天感冒的特别多，身体状况和精神状态不是很好。
于是我又到班里给同学们调整了心理状态，并耐心的讲解了听课和跟着老师思路走的重要性，最后我说，“我用十几年的班主任工作经验告诉你们，不听课，自己学是死路一条！”。
在做好了同学们的思想工作后，我又去找数学老师谈心。第二节在我的陪同下，老师进班了，在进班的那一刻，我用鼓掌的动作给同学们暗示，班里响起了热烈的掌声！
回到办公室，我在思考，“学生需要鼓励调心态，老师呢？老师们面对家庭工作的压力，他们也需要有人关心，疏导压力，才能有一个健康的心态”。我们班上次考试数学考的不好，数学老师压力很大，又加上孩子小，每次都是把孩子哄睡了她才能备课，她时常备课至深夜12点多来保证第二天正常的教学，付出这么多，没有得到回报，看到孩子们的成绩没有提高，她心里着急，情绪在那一刻失控了！我很是理解这种心情，各种委屈，憋屈，交织在一起，积压时间长了，在某一个时间一个小事就会引起情绪崩溃。由此，我想到了其他老师！其他老师是不是也是如此呢？只是成年人的世界不轻易把脆弱的一面展示给别人而已，所以我当机立断，拿起手机给我们班每个老师预订了一束鲜花，并发动同学们把对老师想说的话写在便利贴上，放在鲜花里送给老师，这样既疏导了同学们的负面情绪，又给老师们减减压，换一种心情来工作，同时又给师生交流、增进师生情感提供了一个好机会。
当同学们把鲜花送到老师手中时，老师们露出了亲切的笑容说，“孩子们这么懂事，如果不好好工作，感觉就会愧对他们”！
一场风波就这样化解了，当天晚读时，我发现同学们的声音比平时大了很多！
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