“4321课堂教学模式”简介

一、基本理念

一个策略：调动教师改革课堂教学，提高课堂效益的积极性。

两个重点：改变教师理念；完善保障机制。

三个立足点：立足学生实际，立足教师实际，立足学校实际

四个入手点：从学生观入手，合理分层对待；从课程观入手，恰当整合教学内容；从实践观入手，教师精讲学生多学；从创新观入手，让共有模式多元化。

二、“4321课堂教学模式”

（1）学生（学生观）

4—我校约有40%的学生是学习困难学习效果较差的；

3—我校约有30%的学生经过教育帮助是可以学习并且能够提高学习效果的；

2—我校约有20%的学生是能够学习并且还有较大提升空间的；

1—我校约有10%的学生是具有较高学习自觉性并且学习能力较强、学习效果较好的。

（2）内容（课程观）

4—对我校学生而言，40%的教学内容是教师必须讲授才能学会的；

3—对我校学生而言，30%的教学内容是学生通过合作学习就能学会的；

2—对我校学生而言，20%的教学内容是学生通过自主学习就能学会的；

1—对我校学生而言，10%的教学内容是学生怎么学也学不会的。

（3）时间（实践观）

4—课堂上教师的讲不超过40%，即16—18分钟；

3—课堂上学生的合作学习不少于30%，即12—14分钟；

2—课堂上学生的自主学习不少于20%，即10分钟左右；

1—课堂上用于过关检测的时间约10%，即5分钟左右。

（4）模式（创新观）

要素：教师讲授，合作学习，自主学习，过关检测。

流程1：教师讲授—自主学习—合作学习—过关检测；

流程2：自主学习—合作学习—教师讲授—过关检测；

流程3：教师讲授—合作学习—自主学习—过关检测；

流程4：自主学习—教师讲授—合作学习—过关检测；

流程5：教师讲授—合作学习—过关检测—自主学习；

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三、运行机制例举

一篇课文，一个章节，一个框题，首先确定教学内容的4321：必须讲40%，合作学30%，自主学20%，不讲10%。

晚自习的4321：40%即一节课用于本学科，30%即一节课用于完成当天作业，30%（20%+10%）用于预习第二天新课；

加强备课组工作，强化集体备课；

建立相关制度，保障运行落实；

教育科研课题引导；

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四、理论基础

1.教育建模理论；

2.课程改革理论；

3.学习理论；

4.先进学校、优秀教师的成功经验；

5.我校的现实处境及未来10年可能面临的困难。