该“反思”的是谁

  小学门口，爷爷接孙子，爷爷问，今天放学为什么迟了一节课？小学生说：今天幸亏校长到教室来找老师有事，要不我们还得留着挨批评呢。原来，年级数学竞赛，这个班分数落后，老师生气了，把教室门关上训话，要每个学生写“反思”，——没考好的要反思为什么做错了题，考得好的同学也要反思，为什么没起到“骨干带头作用”……10岁刚出头的娃娃，现在也会写“反思”，真有些特别了。科学大师曾叹息高校出不了“杰出人才”，可能是他不知道小学生经年累月，早就被这样的“反思”磨得没有想象力和创造人格了。有小学校长介绍，的确有些老师特别热衷让学生书面检讨或“反思”，有时还规定“不少于多少字”，四五年级的小孩子，一篇“反思”能写出五百字呢。

      美国有华裔教授唱“虎妈战歌”，炫子女教育之成功，其实，在那个环境中，她的做法属“非主流”，毕竟绝大多数家庭不愿让孩子的生活暴露在公众视野；即使有人效法，孩子受不了了，还可以躲到学校，学校会保护他。在我们中国，如果家里有虎妈狼爸，学校则有虎狼之师，孩子没处躲，只能随时随地“反思”，经常“反思”；以后习惯了，学“规矩”了，成了“考试精”了，身上有奴性了，最后，就不得不轮到“钱学森之问”了。

该“反思”的到底是谁？学校和教师教育行为的违背常识常理，为什么不作反思？

教师能否不把学生的成绩当作私产？能不能不要用考试成绩“管控”学生？

有个小学教师在测验成绩发布后，训斥一名喜形于色的学生，说：“才考了个90分，你高兴什么？我马上就能从你试卷里再找出点毛病出来，扣掉你几分，你信不信？”学生立刻畏首畏尾，作驯服状。那种耀武扬威的场面，我也曾见过，令人齿冷心寒。也就是说，那名教师有生杀予夺的权力，学生的喜怒哀乐全握在他手里，而且，学生情绪低落苦恼的“时间长度”也掌握在他手里，他可以为所欲为。应试教学之所以愈演愈烈，也就在于那些该反思的人从来不会反思，也根本没有反思意识。

有家长诉苦，说教师随意让学生写“反思”，个别孩子隔三差五地写；教师明知孩子们已经写得很苦了，实在没有新词，也没有剩余时间写这种折磨人的“反思”，但教师仍然乐此不疲，因为他们看到了孩子们痛苦的表情，认为“有作用，有实效”。其中有些还是女教师，这就更令人难以接受。——需要指出，这样的表达绝非性别歧视。我以为，即使教师未必要把学生当作自己的孩子，作为母亲或未来的母亲，也应当比一般人懂得那些幼小心灵会有什么样的愿望和期待；而当她有权力也有办法用一句话就掌握孩子一天甚至几天的情绪时，她选择以慢慢地折辱孩子的意志与自尊，这难道是一种正常的心态么？固然，母爱不可能替代教育，但缺乏母爱的教育，是不完整的。

教师，为人的未来工作，我们在用自己的行为创造未来。如果我们教育出来的一代人，他们在受教育的过程中，发现一个人的资格、位置、职业，甚至年龄，都可以成为掌控另一些人的行为、情感和态度（甚至健康），成为可以支配另一些人的时间，驱使和命令另一些人的权力的时候，教育对社会可能会形成灾难。

所以，我总是很委婉地劝一些教师：能不能谨言慎行，庄重地对待学生，给你自己的未来留点安慰？