内容来源：《新课程评论》
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小WE说：具有审辩式思维的人会根据自己的思考、学识、情感、经验和理性做出自己的独立判断。 “教育最重要的任务之一是发展学习者的审辩式思维能力。”在谢小庆看来，具有审辩式思维是创新型人才的特征，这是国际教育界的共识。那么在美国教师眼中的审辩式思维是什么样的呢？
今天，国际教育界已经在很大程度上形成共识：教育最重要的任务之一是发展学生的审辩式思维(critical thinking)，审辩式思维也逐渐成为最值得期许的、最核心的教育成果之一。它是教育领域中谈论最多的话题之一，也是教育领域中使用频率最高的词语之一。那么，何谓审辩式思维？简单说，就是个字：不懈质疑，包容异见，力行担责。
具有审辩式思维的人倾向于不轻易相信家长、老师、领导、专家和权威的说法。他们会用自己的头脑独立地进行思考，不懈质疑。他们会想，家长、老师、领导、专家和权威们这样想，这样说，这样做，那么，我自己应该怎样想？怎样说？怎样做？他会根据自己的思考、学识、情感、经验和理性做出自己的独立判断。这是一个审问、慎思、明辨决断的过程，这个过程所需要的就是审辩式思维。他并非一概地拒绝和反对他人的意见，而是在经过自己的思考以后，做出自己的判断，决定是接受或者拒绝他人的看法。
具有审辩式思维的人，不是“手电筒只照他人”——仅仅质疑他人，而是会“双向质疑”，既质疑他人，也质疑自己。正是由于质疑自己，他才会包容异见。他会想到，别人可能是错的，我自己也可能是错的。
具有审辩式思维的人不是“口头革命派”，不是坐而论道、纸上谈兵，而是行动者，是力行担责。面对复杂、艰难的选择，他会勇敢地、果断地做出自己的选择并付诸行动，并坦然地面对自己行动的后果，承担自己的责任。
今天，借助移动互联网，借助“百度”等这样一些搜索工具，我们可以随时随地信手拈来自己需要的特定知识。现在重要的已不再是掌握特定知识，而是具备较高的审辩式思维水平，对信息的重要性做出判断，在各种候选方案中快速做出自己的抉择。今天，只要打开手机，打开微信，每个人都要面对“朋友圈”中铺天盖地奔涌而来的信息大潮。这时，重要的已经不再是获取信息，而是对信息进行过滤和筛选。可以说，如果一个人不善于过滤和筛选信息，信息对他的帮助也不会很大。
创新始于对成说的质疑。因此，具有审辩式思维是创新型人才的重要特征。在一些教育文献中，强调发展学生的“审辩一创新思维”( critical-creative thinking或critical creativethinking)。从小发展学生的审辩式思维是培养创新型人才的重要举措。
01、作为核心教育成果的审辩式思维
美国70%的本科学位由组成美国州立大学与学院协会（AASCU）和公立大学协会（APLU）的520所公立大学颁发。AASCU和APLU为了对高等教育水平进行评估，尤其是为了对高等教育的毕业生水平进行评估，于2006年共同推出了一个对高等教育进行评估的“自愿问责系统(VSA)”。VSA为成员院校提供了一个进行高等教育评估的服务平台。
在VSA中，定义了4项“核心教育成果：
1.审辩式思维(critical thinking)；
2.分析性推理(Analytical reasoning)；
3.阅读(reading)；
4.写作(writing)。
美国教育测验服务中心(ETS)是今天国际上最大的教育考试机构，主持着我们熟悉的“托福”、GRE等考试。ETS最重要的考试是“学术评估测验(SAT)”，即美国的“高考”。SAT在美国国内的主要竞争对手是美国大学考试中心主持的“美国大学考试(ACT)”。由于SAT和ACT是美国大学本科招生和提供助学金的重要依据，今天，这两项考试也成为全球性的考试。
ETS和ACT共同承担了VSA系统的CEO考试任务。在ETS测查CEO的考试' ETS能力透视考试(EPP)”和ACT测查CEO的“大学学术能力评估(CAAP)”中，都将审辩式思维作为重要的考试内容。
02、作为核心胜任力的审辩式思维
在2002年以前，美国的“研究生考试”——GRE考试，包括言语、数量和分析三个部分。在2002年10月推出的新GRE中，原有的分析部分被放弃，增加了“分析性写作”部分。在ETS官网上对“分析性写作”部分的说明是：“这部分考试审辩式思维和分析性写作技能，尤其是清晰、有力地表达和论证复杂思想的能力(Measures critical thinking and analytical writing skills，specifically your ability to articulate and support complex ideas clearly and effectively)。”
2014年，美国的“高考”——SAT，进行了一次大的改革，改革的内容之一是将原来的“言语(verbal)”部分改为“审辩式阅读”。
2014年，ETS就“核心胜任力(core competence )”问题开展了一项大型研究，此项研究包含对相关文献的综合分析、对市场的定性定量分析、对各种因素影响力的评估和对高校的调查。在研究的基础之上，提出了6项核心胜任力：
1.审辩式思维(critical thinking)；
2.交流表达(written communication)；
3.定量分析素养(quantitative literary)；
4.信息技术素养(digital information literary)；
5.公民使命感和社会参与度(civic competence & engagement)；
6.跨文化和多元视野(intercultural competency & diversity)。
2015年10月27日，ETS高等教育研究心主任刘欧博士在北京大学举行的一次学术研讨会上介绍了ETS的这项研究结果。
03、《ACT国家课程调查》中的审辩式思维
关于审辩式思维的重要性，还可以从不久前ACT刚刚公布的《ACT国家课程调查(NCS)和《ACT国家课程调查2016政策报告——变化时代中的教育和工作》两份文件中清楚地看出。
ACT每隔若干年会进行一次NCS调查，NCS的结果将成为学校课程设置和测验改进的依据。上一次NCS调查于2012年进行。
从ACT公布的2016年NCS结果中，既可以看出发展学生的审辩式思维在教师、雇员和雇主心目中的重要性，也可以引起一些关于审辩式思维的思考。
报告中包含一项关于10种基本能力相对重要性的调查结果。这10种基本能力是：
1.知识内容(content knowledge)；
2.教育计划(educational plan)；
3.与人合作(collaboration with peers)；
4.学习技能(study skill)；
5.写作(writing)；
6.听说能力(speaking and listening)；
7.责任心(conscientiousness)；
8.审辩式思维(critical thinking)；
9.问题解决(problem salving)；
10.技术(technology)。
参加调查的人员需要完成两项任务。第一，在上述10种能力中，哪一项对成功的影响最大？被调查者要为上述10种能力排序，第1为最重要，第10为最不重要。
第二，在上述10种能力中，对学生进步阻碍最大的是哪一项？被调查者要用一个4级表分数对10种能力打分。1分是“几乎无影响”；2分是“有些影响”；3分是“影响较大”；4分是“影响很大”。
调查结果显示，关于最可能造成学生学习困难的因素，小学和初中教师都将知识内容排在了第1，将审辩式思维排在了第2。高中老师将审辩式思维排在了第1。大学老师则将审辩式思维排在了第4，排为第1-3重要的是学习技能、责任心和知识内容。雇主将审辩式思维排在了第7，排为第1-6的依次是知识内容、责任心、问题解决、听说能力、与人合作和技术。雇员则将审辩式思维排在了第5，排为第1- 4的依次是知识内容、责任心、技术和听说能力。
关于对学生进步阻碍最大的一项，小学老师将问题解决排在第1，将审辩式思维排在第2。中学老师将审辩式思维排在第1。大学老师则将责任心排在第1，将审辩式思维排在第2。雇员将审辩式思维排在了第3，排第1的是责任心，排第2的是问题解决。雇主将审辩式思维排在了第5，排为第1-4的依次是责任心、问题解决、知识内容和听说能力。
关于影响成功的因素，根据被调查者给出的平均名次，小学和中学老师都将审辩式思维排在第1。大学老师将学习技能排在第1，将审辩式思维排在第2。雇员将审辩式思维排在第3，排第1的是责任心，排第2的是知识内容。雇主将审辩式思维排在了第4，排第1-3的依次是知识内容、责任心和问题解决。
从以上调查结果看，雇主和雇员比较重视审辩式思维，但将责任心和知识内容放在了更重要的地位。中小学老师非常重视审辩式思维，其中最重视的是中学老师。与中小学老师相比，大学教师虽然也将审辩式思维摆在重要地位，但更重视学习技能。许多学者在了解了世界各国教育后，都有一个共同的感受，发达国家都比较重视审辩式思维，他们认为教育应该在此领域内着力，注重培养具有审辩式思维的人才。在今后的国际竞争中，拥有审辩式思维的人才能够在信息爆炸的社会中，更快地辨别和提取有效信息，增强其竞争力。
作者简介：谢小庆，博导，北京语言大学教育测量研究所原所长，中国教育学会统计测量分会副理事长。
