农业是有季节的、有时令的、有成长规律的；
是需要播种、施肥、除草、喷药的；
是需要土壤、水分、阳光和等待的，
它是一个慢的过程。
可见，教育是一种“慢”的艺术。
研学旅行课程必须一步一个脚印踏踏实实走好每一步，
才能达到理想的效果。
从横向的角度看，
每个年级研学旅行课程实施历时 3 个月，分成三个阶段：
1.导研课
2.走研课
3.展研课
“导研课”是师生共同探讨“研学旅行”的研究主题，分小组制定“研学方案”。
导研课采用“五步走”的上课模式：
第一步，
引导全体学生进行头脑风暴，针对研学基地提出想要研 究的问题；
第二步，小组讨论，确认研究问题；
第三步，结合案例，指导研法，采取思维导图的方式，通过“五定”任务驱动——定研究主题、定研究方向、定研究途径、定研究人员、定研究 成果；
第四步，小组合作，生成研究方案；第五步，师生互助，完善方案。
导研课实质上是教师指导学生明确研究任务，并形成小组具体研究方案的过程。
第二个阶段的“走研课”，由学校组织学生到研学基地进行亲身体验。
各研究小组在导师的带领下，认真地按照小组制定的“研学方案”进行观察、采访、记录、调查等学习活动。
“展研课”作为研学课程实施的第三个阶段，是师生对前两个阶段的研学成果进行整理、创作和展示。
从纵向的角度看，每名学生在整个小学阶段将参与 6 次研学旅行课程的学习，共分 6 个阶段完成。
这样的时间跨度使研学旅行课程的实施扎实而有效，既培养了学生的团队意识、责任意识、 文明意识等，同时对“美”的欣赏能力也在不断地提高。
作者： 邓志玲，原文标题《课程视野下的研学旅行》
联系客服
