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邢莉老师专栏地址:http://www.pep.com.cn/xingli/index.htm 邢莉,女,就任于陕西省西安市莲湖区庆安小学。小学高级教师,西安市语文学科骨干教师。从教14年来,曾先后获得西安市优秀教师、陕西省国防工办优秀教师、陕西省优秀辅导员等称号。并多次在省、市、区教学观摩研讨会上作课,曾获西安市电化教学评比一等奖,陕西省小学语文新课程评优活动第一名,首届全国小学信息技术与课程整合教师教学能力大奖赛一等奖。第六届参赛情况
代表地区:陕西
上课课文:课程标准实验教材二年级上册《称赞》(点击浏览)
上课地点:太原 简案
陕西省西安市莲湖区庆安小学 邢 莉
教学目标:
1、认识“刺”“猬”等10个生字,会写“采”“背”等8个字。
2、正确、流利地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。
3、借助插图,联系上下文和生活实际理解课文内容。
教学重点:
1、认识10个生字,会写8个字。
2、朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,体会互相称赞带来的快乐。
教学难点: 体会称赞带来的快乐,受到美好情感的熏陶。
第一课时
教学重点:
1、初读课文,认识“刺”“猬”等10个生字,会写“采”“背”字。
2、读懂课文内容,理解重点词句,体会互相称赞带来的快乐。
教学过程:
一、再现熟字,引出课题
1、复习一年级学过的“称”“赞”两个字,认读“称赞”这个词。
2、用换词法理解“称赞”的意思,揭示课题。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,要求借助拼音读准字音,读通句子。
2、检查认读生字情况,理清文章线索:
(1) 读了课文,你认识了几个小动物? 学生回答后贴“刺猬”“獾”的图片和词语卡片,认读这三个生字,强调“猬”字单独念应读第四声,在“刺猬”这个词语中读轻声。
(2) 课文中讲谁称赞了谁?
(3) 创设情境,认读“火车”上的生字词,重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。
三、朗读课文,理解词句
1、学习1-4自然段
(1)出示图1,指名学生读第1-4自然段。
(2)小獾做了三个什么样的板凳?引导学生理解“粗糙”的意思。
(3)读小刺猬称赞小獾的句子。
(4)板凳做得很粗糙,为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢?带着问题再读课文,寻找答案,然后师生交流,指导朗读。
2、学习5-7自然段
(1)听了称赞,小獾仅仅是高兴极了吗?(出示图2)到了傍晚,他还做出了什么?
(2) 为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化?默读5-7自然段,划出有关句子。
(3) 理解“泄气”和“自信”,带着自己的体会有感情地朗读句子。
(4) 分角色朗读5-7自然段,引导学生像小刺猬那样称赞别人。
3、学习8-10自然段
(1)借助图3和图4,引读8-10自然段。
(2)重点指导学生读出“高兴极了”的语气。
4、回归整体,体会称赞带来的快乐。
(1) 课文还有哪一段写到“高兴极了”?
(2) 抓住“两次‘高兴极了’是因为什么”这一问题,体会称赞的作用。
四、学写上下结构的字
1、看图猜字,教师范写“采”字,学生描红练写,教师巡视指导。
2、说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题,学生练写。
第二课时
教学重点:
1、通过分角色表演和拓展练习,进一步体会称赞带来的快乐。
2、学写其余的七个生字,完成课后练习中的“读读写写”。
教学过程:
一、复习生字
1、指名学生认读本课要求会认的10个生字并组词。
2、听写“采”“背”两个字,指导学生用这两个字口头组词造句。
二、分角色表演
1、指名三人分角色表演读,集体评议。
2、学生自由组合,练习分角色表演读。
三、完成课后练习中的“读读写写”。
四、学写六个左右结构的字
1、认读“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。
2、按部首把六个字分成三组,观察每组字在结构布局上的共同点。
3、指名学生上黑板书写,集体评议。
4、全班练写生字。
五、作业 选择一个同学,在友情卡上写一句称赞的话送给他。
板书设计:
称 赞
刺猬 獾 疲劳 泄气 消除 自信
课堂实录 称 赞
陕西 西安市莲湖区庆安小学邢莉 二年级
师生互动:小游戏 我说上,同学们说下。
学生拍手活动
师:老师带来两个字宝宝,出示赞,两句话:谦虚引来…… 骄傲引来……组成一个词——称赞
师:谁能把这个词换个词?
生:赞美
生:表扬
师:我们来齐读课题。
生:读 师:在读课文以前,我们遇到不认识的字可以请拼音帮忙,遇到难读的句子就多读几遍。
生:自由读课文
师:读了课文,认识了几个动物朋友
生:2个
师:老师把他们请到了课堂上来,他是……他是……他们的名字你认识吗?谁来读?
生:刺猬(三声)
师:本来读四声,连在一起,读轻声。
师:“獾”比较复杂,大家一定要记清楚。
师:刚才大家读课文,讲了谁称赞了谁?
生:刺猬称赞了獾,獾称赞了刺猬。
师:他还称赞你们呢? 出示图片(火车上面有生词)
师:我们一起坐着小火车去旅行,每人读一个词,读对了,小火车就会穿上漂亮的衣服。 (生接龙读词)
师:有两个小问题想和大家交流,“瞧”为什么是“目”字旁?
生:因为是用眼睛看。
师:傍晚是什么时候?
生:太阳从东边升起来,从西边落下去。
师:老师告诉你,傍晚时天快黑,还没有黑的时候。 (接着指名读)
师:老师相信大家都能读准确,同桌之间互相读一读吧。
生读
师:我们就坐上火车出发吧,火车带着我们,穿过……越过……大森林终于到了。小刺猬去森林里采果子,他们在做什么呢?请同学接读1-4自然段。
生:接读课文。
师:小獾做了3个什么样的小板凳?
生:凳子腿有的细,有的粗
生:有的正,有的歪。
师:这样的板凳坐上去会是什么感觉?摸上去会有什么感觉?老师有一块粗糙的木板,你来摸摸看,什么感觉?
生:有裂缝
生:不平
师:我来摸摸,还有很多毛刺呢!像这样不精巧,不光滑的样子就是——
生:粗糙
师:这么粗糙,可是小刺猬却称赞小刺猬——
生:一个比一个做得好 师:我认为小刺猬不该称赞小獾,你们说呢? 生急于回答。
师:解决这个问题要读书,读1-4自然段,找出理由来说服老师。
生自由读。
师:应该称赞吗?假如你就是小刺猬,说说你为什么要称赞?
生:因为小獾很认真。
师:认真,为什么还那么粗糙?
生:他正在学。
师:他学的态度怎么样?
生:认真
师:拿起书,让老师通过你的朗读看出来。
生齐读
师:有的同学把“糙”读成了造,跟老师读。
师:还有什么原因,要称赞小獾呢?
生:到傍晚的时候,拿了几个红苹果……
师:看来你没有听清老师的问题,听别的同学说,还有什么原因你要称赞小獾?
生:他做的一个比一个好。
师:看屏幕,一个比一个好,你是怎么理解的?
生:第一个做得有些好,第二个比第一个好……
师:我觉得第一个做得不太好,第二个比第一个好,第三个最好。
师:说其他东西,还会说一个比一个怎么样?
生:一个比一个多。
师:一个和一个,能比较多少吗?
生:一个比一个长。
师:大树怎么比:一棵比一棵
生:粗
生:长
生:高
师:还能说什么?铅笔可以说——
师:鲜花可以说—— 生说。
师:现在我是明白了,不是说小獾做得好,而是说一个比一个有进步。你们是聪明的小刺猬。你们打动了我,我被你们说服了。咱们一起来夸夸小刺猬!
出示句子
生读
师:谁来夸夸我?
师:还有哪个?
师:你们一起来夸夸我吧,加上动作就更好了!
生做动作。
师:真的吗?
生:真的
师:听了称赞,小獾仅仅是高兴极了吗?到了傍晚,他做出了一把椅子,他有这么大的变化,是为什么呢?我们还是去看看小獾是怎么说的吧,自己到课文里找一找,把小獾说的话画下来。
(生读)
师:默读要做到不出声,不指读。
生按要求读书。
师:小獾说了些什么,谁能说出你画的句子。
生:读课文中的句子。
师:请大家看屏幕,把小獾说的话读一读。
生:请问什么是“泄气”呀?
师:没有了干劲就是泄气。
板书
师:假如你就是小獾,泄气是什么意思?这时候,小刺猬称赞了你,让你有了自信。你们相信自己能怎么样?
生:板凳能做的一个比一个好。还想做一个。
师:做小板凳,还可以做椅子
师:这句话可以怎么读呢?
生:读
师:心情会怎么样?别把高兴藏在心里, 学生试读。
师:带着自信带着成功的快乐,挺起胸膛来读。
生齐读。
师:回忆一下傍晚发生的事情吧。我们来分角色朗读。 (学生戴头饰,表演朗读)
师:你们是评委,看谁能够发现别人的长处?
(生表演读)
师:“不好意思”是什么样子?不好意思地读一读。
师:谁读得好?称赞他吧
生称赞。
师:小评委也值得称赞
师:小刺猬 师:听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,因为——
生:消除了疲劳
师:听了小獾的称赞,小刺猬高兴极了,因为——
生:板书:
疲劳-消除
师:我们也该休息了,来写写字“采”
师:师在田字格示范书写
师:回家作业写“采”“背”,回家读读课文,下节课来演一演。 小语论坛阿远、湘江风景、丑奴儿,太原现场整理。
[ 本帖最后由 小语 于 2006-10-18 14:53 编辑 ]
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