语文导语设计的原则及方法示例

导语作为课堂教学的开场白，在语文教学中起到非常重要的作用。“好的开始是成功的一半”。一段好的导语设计往往在遵循一定原则的前提下，选择最优方法导入课文，揭示课题，体现教学意图，使学生产生浓厚的学习兴趣，迅速集中思维跟随老师预设的教学情境之中。那么，语文课导语设计有哪些原则和方法呢？

一、语文导语设计的原则

1、导语内容的相关性

一篇语文课文中涉及的与作者情况、写作背景、文体特色、语言特色相关的课内外资源很多，导入课文时所选择的角度和素材也很广泛。因此在导语设计的过程中不能随便选择一个角度或一种素材。导语的内容不仅要紧扣课文的内容，而且最好是凸显课文的教学重点。

2、导语情境的新奇性

导语的功能之一是激发学生的兴趣，让学生在体验快乐的过程中不知不觉的进入到课堂教学的主体部分中。为了激发学生的学习动机，导语设计的所涉知识和创设的情境应是大部分学生最想了解而未接触过的。但应注意的是如果一味迎合学生的兴趣，只会偏离课文教学的重点和重心。我们可以在课文内容和学生兴趣之间寻找一个最佳契合点。

3、导语语言的艺术性

导语的语言要凝练、简洁和暗示性。导语运用受到时间的限制，不能宣宾夺主，这要求导语的语言应该从教材内容、教学对象的实际出发，做到凝练、扼要、简洁。导语不能使学生产生误解和歧义而衍生出与课文无关的话题，这就要求导语的语言采取开门见山、温故知新、解释词义、审题入手、启发谈话，设疑布障、引起悬念等各种手段向课文中心靠拢，用暗示性的语言引入课文。

4、导语结尾的归一性

不管语文导语设计的形式纷繁多样，其结尾的形式必定是一致的，都是由前面的相关内容归一到本课课题中来，让学生的思维过度到课文的具体学习上来，停止其他内容的思考。  

二、语文导语设计的方法

明确了导语设计原则，那么具体怎样设计一节课的导语呢?导语设计既是一种教学艺术，自然不会有固定不变的模式，再加上教师不同的教学风格，不同的创新思路 ，因此导语设计的方法也会是多彩多姿，各有巧妙。在日常教学活动中，老师们一般采用这些方法设计导语：

1、创设情境，引人入胜

语文课本中的许多文本，塑造了一个个鲜活的人物形象，讲述了一个个生动的故事，展示了一幅幅五颜六色的画卷。教师在导语设计中用形象生动的语言把文本转换为可感的情境，让学生通过想象，进入作者的艺术世界，身临其境的感受其艺术魅力。

2、讲述故事，增加趣味

杜威说过：“成年人只有通过对儿童的兴趣不断地予 以同情的观察，才能够进入儿童的生活里面 ，才能知道他要做什么。”听故事是孩子十分喜欢的活动，老师们往往用讲故事 的形式来教育学生，寓教于乐。在语文课导入中，不妨运用谜语故事、成语故事、寓言等短小的故事来吸引学生，会收到意想不到的良好效果。特别是那些教学内容上学生较为陌生的事物，学生学习时并不感兴趣。这时候用学生喜爱的故事开始 ，能够很快把学生注意力吸引到课堂情境中，教师、学生的情感共同融入到传递知识的故事上。通过故事师生情感和谐交流，同时又使课内和课外紧密联系，激发学生阅读兴趣，收到“一石二鸟”之效。另一方面，对于学生来说，要将作品中的情感迁移过来，化为自己的情感体验，往往需要一种氛围，而与课文密切联系的故事能很快地将学生导入到一种理想的课堂氛围之中。

3、承前启后，温故知新

新教材的语文课本的每个单元是按照专题来编排的，几篇课文之间有着内在的联系，且层层深入。我们在讲述课文时注意所在单元的主题来设计导语。此外，在一册教材中，可能出现一位作家的多篇作品。我们可以搭建起课本前后之间新旧知识的桥梁，既可以回顾旧知识，又引发新思考，起到温故知新的作用。这种方法的优势在于降低新知识的难度，减少对新知识的陌生感。

4、设悬质疑，激发兴趣

精彩跌宕的电影可以通过悬念重重的故事情节牢牢抓住观众的眼球。我们在导语设计中也可以借鉴这种方法。充满悬念的导语激发了学生探究的语文欲望，拓展了学生思维的跨度，学生从上课一开始就处于心求通口欲言的“愤 ”、“悱”之中，这种学生跃跃欲试的心理状态是教学的最佳时机，为上好一堂语文课打下了基础 。“学贵质疑”，疑问是探索新知的导火索。语文教师要善于设疑，调动学生的求知欲望。导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。

5、分析标题，突出重点

眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，我们可以审视一个人的心灵；同样，透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉络。教师引导学生分析题目的意思，来领会题意和文意。标题是文章的眼睛。人的眼睛各有特色，文章的标题是丰富多彩的。有的目了然，体现主题；有的暗藏玄机，意味深刻……因此，从标题导入课文，能让学生抓住重点，把握中心。

6、联系实际，内外结合

  “世事洞明皆学问，生活处处是语文”。随着信息技术的不断发展，以及电视、电脑普及率的提高，这些渠道所传输的信息量非常大，并且内容丰富多样，价值观念千差万别，在每个学生那里呈现不同形态，它的教育效果不容忽视。作为语文老师，一定要有敏锐的视角和开阔的视野，留心学生关注的焦点话题，并能信手拈来，认真提炼。这样的开场白，能迅速抓住学生的注意力，并能顺理成章地从课内向课外拓展，从而使语文课真正地和课外联系在一起。  

7、对照比较，化难为易

通过比较同一题材的课文来深化认识，将课文的难度降低。如教 《乡愁诗两首》，我是这样导入的：“乡愁是文学作品常见的主题，所以怀乡是许多离乡文人蕴藏在心底最深最真的情结。情郁于中，发泄于外的风格却不尽相同，今天我们所学的 《乡愁诗两首》就表现了这一点：余光中的 《乡愁》浓郁低沉，席慕蓉的 《乡愁》清新缠绵，除了风格外，在写作技巧上还有什么不同昵？”

8、 借助教具，帮助领悟

    现代科学证明：人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的，视觉性教具比语言更有说服力和真切感。教具分为视觉型教具、听觉型教具、视听型教具。视听型教具如挂图、模型、实物、幻灯片等。教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录相、FLASH动画等教具，帮助学生理解课文。 它能化抽象为具体，使学生获得较深的感受，因此在讲说明文这一类型文章时，就可使枯燥的讲解变得生动。

此外，导语设计的方法还有很多，如名人名言导入，笑话漫画导入，诗歌导入，概述情节导入，目标导入，游戏导入，谜语导入等等。有时候多种方式可以综合运用，同时渗透在一节课的导语中，例如介绍作者时，可以讲相关的故事。总之，新课导入要注意启发性，知识性，灵活性，趣味性，激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动。