允许孩子犯错
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早上7点40分，儿子给我打来电话，电话的那一头，儿子略带哭腔又有些着急地说他的校园出入卡搞丢了。（近期因疫情原因，必须凭出入卡才能进出校园），我先让儿子平复一下心情，任何问题总有解决的办法，并让他想一想有什么解决方案，或者需要我提供什么帮助。
过了几分钟，儿子打来电话，原来儿子爸爸在家里帮他找到了出入卡，现在正火急火燎地给他送过去。过了一会儿，儿子爸爸又打来电话，说是儿子刚刚在上学路上把今天美术课上需要用的马克笔给搞丢了，本来送出入卡已让急着去上班的爸爸有些手忙脚乱，现在马克笔又搞丢了，爸爸明显有些情绪了。
允许孩子犯错
我急忙安慰道，“小孩子丢三落四是常事，正好借此机会，让他从错误中去学习去成长，多好啊！”儿子爸爸有些不满地说：“你总是这样护着他，惯着他，在你看来，他做什么都是对的！”
我问我自己，我真的只是一味地护着儿子惯着儿子吗？不是，我坚信，我只是爱他，给他自由成长的空间。在我看来，真正的爱，一定是自由的爱，宽容的爱，我们要允许孩子犯错。为什么呢？
稻盛和夫老先生说，“给予员工失败的自由，员工就敢于不断挑战新事情，就能够鼓起勇气，把工作做得更加出色。”对待已是成年人的员工尚且如此，对待尚在成长阶段的孩子，难道不更应该如此吗？
01
首先，允许犯错，是给足孩子自由成长的空间
蒙台梭利曾说过，每个儿童首先都必然处于一种精神的无序期，心理活动由混乱走向有序。就像蹒跚学步的孩子，如果连走路摔跤都被父母视为一种错误，并被训斥一顿，孩子还有勇气去迈出跌跌撞撞的步子吗？
但父母们却常常习惯于将孩子的“不成熟”视作错误，并予以纠错，生怕纠错不及时，孩子就会错上加错。殊不知，孩子不是牵线玩偶，也不是机器人，孩子是有大脑会思考的人，错误出现的当下，孩子内心是会有强烈反应的，而不是我们以为的无动于衷，他们也会反思，也会调整，这就是其心理活动由混乱走向有序的过程。
而父母的干预和纠错，恰恰破坏了孩子的自我调整过程，没有一个孩子会在受到父母批评和责骂时会无比赞同地想，“妈妈说得太对了，我以后一定不再犯同样的错误”，而是满心的抵触情绪，“我又不是故意的，干嘛总纠着我的问题不放呢？烦死了。”就像我们也绝不会受到领导批评和责难时去认同领导，我们只会想，“这领导真的是太难伺候了，真烦人！”
简.尼尔森就曾在《正面管教》一书中反复提及，“我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若要让孩子做更好，就得先要让他感觉更糟？”
不仅如此，父母的干预和纠错，也是在剥夺孩子自由成长的空间和机会。看看那些被父母顿顿追着吃饭的孩子，再看看那些上个厕所都需要父母点头同意的孩子，还有那些连睡觉都需要父母强迫的孩子，吃饭、睡觉、上厕所都是人类最基本的生存本能啊，而孩子们却早已一一丧失了。
父母基于对孩子的爱去干预，去纠错，结果却走到了爱的对立面，成为了反“爱”。
02
其次，允许犯错，是给足孩子应有的欣赏
就像简.尼尔森所说的，一开始就让孩子感觉很糟，孩子的表现只会越来越糟糕，对于孩子来说，来自父母和他人的欣赏就是滋养其成长的阳光和雨露。
有些父母可能会说：“我也会欣赏孩子啊，只要ta表现得好，我都会表扬ta。”表现得好就表扬，这是欣赏吗？非也。
表现好，就表扬，表现不好，就批评，这只会给孩子强化一种心理模式：表现好，就有糖吃，表现不好，就得受罚，想要不受罚，就只能乖乖听父母的话，甚至是去讨好父母。
尹建莉老师曾说过，“欣赏和不许犯错是无法兼容的两种态度，不可能同时运行，一个不允许孩子犯错的母亲是不可能真正欣赏她的孩子的。”
那，什么才是真正的欣赏呢？在我看来，真正的欣赏，是在所谓的“错误”中看到孩子的闪光点，看到孩子的独一无二，看到孩子的成长。
就像儿子今天早上犯的“错误”，当我感受到儿子的着急，我立马宽慰他，“儿子，妈妈感受到你现在特别着急，你生怕进不了校门不能上学，也担心迟到会影响上课，看得出来你真的是一个特别爱学习的孩子，妈妈有你这样爱学习的儿子，真的是太骄傲了。”
如果，小时候的费曼不被允许犯“东拆西拼的错误“，或许就没有了后来的费曼；如果，小时候的牛顿不被允许犯“各种丢三落四的低级错误”，也就没有了后来的牛顿。
再回过头看看自己的孩子，总是说个不停的孩子，一定是个擅于表达、思路清晰的孩子；总是搞破坏的孩子，一定是个对世界充满了好奇并有着强烈的探索欲的孩子，也一定是个动手能力极强的孩子；做事磨磨蹭蹭的孩子，也许是个心思细腻且沉得住气的孩子。
03
最后，允许犯错，是教会孩子懂得宽容
尹建莉老师说：“允许孩子犯错误，给孩子自由，本质上就是在教会孩子宽容。”
最好的教育就是言传身教，言传与身教缺一不可，我们常常用语言教导孩子要为人宽容，却用行动让孩子看到什么是不宽容。这样言行不一的行为，注定是无法让孩子学有所获的。只有父母言行一致的行为，才有可能真正融入孩子的骨子里，成为孩子的行事风格。
去年的某一天，和儿子聊起班上同学的恶作剧，儿子说，班上有个男生，常常用恶作剧去招惹其他同学，自己也被恶作剧了一次，那个男生在自己的凳子上贴上了双面胶，幸好儿子及时发现了，同桌说是那个男生故意弄的。
我接着问儿子怎么处理的，儿子云淡风轻地说：“我就走到那个男生面前对他说,'我知道是你弄的，不过我相信你不是故意的，但如果你是故意的，那请你下次不要再弄了。’”我忍不住为儿子竖起了大拇指，一个9岁的孩子，面对同学的恶作剧，可以做到这般坦然和宽容，着实有些出乎我的意料。
我又继续问儿子怎么做到的，儿子笑笑说:“我也不知道，估计是遗传吧，你和爸爸不都是一直这样的吗？”那一刻，我也更加坚信了宽容教育，从来不是靠说教，而是靠身教。
因此，别总是担心不纠错孩子就会一直错下去，给孩子足够的成长自由，孩子自会向阳而生，给孩子足够的宽容，孩子自会心生宽容。
愿每个孩子都可以在阳光充足、雨露充沛的环境中茁壮成长，长成独一无二的自己，长成闪闪发光的自己。
再回过头看看自己的孩子，总是说个不停的孩子，一定是个擅于表达、思路清晰的孩子；总是搞破坏的孩子，一定是个对世界充满了好奇并有着强烈的探索欲的孩子，也一定是个动手能力极强的孩子；做事磨磨蹭蹭的孩子，也许是个心思细腻且沉得住气的孩子。
感谢5.8班知乐妈妈撰文
感谢5.8班熊燕老师供稿
原创|余知乐妈妈
编辑|尹蓓
初审|马用琴
总审|邱欢
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