中国青年报·中青在线记者蔡梦吟
“我遇到过最夸张的客户，是刚怀孕两个月就来找我们进行孩子留学的规划设计。”日前，一场国际教育规划研讨会在英国驻华大使馆举行。主办方毕高教育的总裁詹妮弗·梁（Jennifer Leong）对中国青年报·中青在线记者忆起了这个让她哭笑不得的细节。
当“低龄留学”不断刷新人们对“低龄”的定义，一些问题不容回避：到底该如何为孩子选择赛道？早早把孩子送出国门，最终“收获”一个缺乏中国文化底蕴、缺乏民族身份认同的孩子，难道是家长想要的结果吗？如果让孩子在“家门口留学”，面对各色国际学校又该怎样选择？
此次研讨会上，北京京西学校创始人白思楠（Sabina Brady）、北京市鼎石学校招生主任瑞秋·贝尔（Rachael Beare）、北京英国学校校长理查德·梭希尔（Richard Thornhill）、天乐勤教育总裁、北京市教委国际合作与交流处前处长邱晓平等嘉宾，讨论了国际教育领域的诸多热点话题。
在英国公学，压力不比衡水一中小
自毕高教育2013年进入中国市场以来，詹妮弗·梁的办公室里，前来咨询的面孔越来越稚嫩。詹妮弗告诉中国青年报·中青在线记者，2013年左右，毕高服务的客户大多是准备出国读本科、硕士的年轻人。从2015年开始，客户中中学生尤其是初中生的比例明显上升。到了2016年，客户平均年龄进一步降低，许多客户只有10岁左右。而从2018年起，詹妮弗发现，大量5、6岁的孩子也踏入了国际教育的赛道。
家长们找到詹妮弗，起初的愿望通常只有一个：让孩子最终能考上名校，“要么美国藤校，要么牛津剑桥”。往往需要经过与詹妮弗团队无数次的碰撞，一些家长才能逐步认同，相比于学校的名气，“适合孩子”才更重要。并不是一所学校考入名校的学生多，那所学校就适合你的孩子；并不是别人家孩子十几岁到英国读了公学，你依葫芦画瓢就能有相似的收获。
“家长要真正理解和发现孩子，才能引领和规划孩子的道路。”詹妮弗说，孩子的性格、特长乃至意志品格，决定了孩子是否适合低龄留学、以及适合哪一种国际教育体系。
国际教育绝非一条轻松之路。毕高教育常设有赴英国哈罗公学等英国顶尖寄宿中学体验的项目，不少参加项目的孩子体验了英国公学从早7点到晚10点的严格学习管理后开始打怵，那种学习压力恐怕并不比衡水一中小。“有一些家长急于把孩子送出去，但这对心理素质、抗压能力不强的孩子来说弊大于利。”詹妮弗说。
詹妮弗建议每一位家长“量身定制”孩子的教育方案。孩子真正的兴趣是什么，在相关领域是国内还是国外的教育水平更领先？如果选择国际学校，哪些学校能够有充足的资源、机制支持孩子发展这一兴趣？
北京英国学校校长理查德·梭希尔也表示，作为教育工作者，“全面准确评估孩子的优缺点是我们的责任和义务”。他不主张盲目地把孩子过早送出国门，更反对家长以自己的喜好替孩子选择。
理查德曾教过一个音乐天赋极好的学生，但该生在数学，物理等科学学科上的成绩很差，其家长的心愿偏偏又是盼他日后学习工程学。“我的职责就是跟家长沟通，不要把孩子推到一个自己完全不擅长的、会把自己压碎的领域中去。”在理查德的关注下，该生获得了音乐方面的额外培养、实践机会，并最终如愿进入知名音乐学府深造。
据主办方介绍，截至2018年年底，我国的国际学校已经达到1028所。眼下，国际学校秋季学年招生正在进行。据主办方介绍，许多知名国际学校的招生名额已经所剩无几。但学生家长在报名时，往往存在规划不清晰、认识不到位的情况。“不同的国际学校有不同的课程和教学理念、教学大纲和教学方法，只有符合孩子需求的才是最合适的。”瑞秋说。
“成功的教育取决于是否能让孩子为自己的学习做主。” 北京市鼎石学校招生主任瑞秋·贝尔认为，要孩子觉得自己的教育、学习、生活是以自己为主，由自己来做决定，这个能力需要从小培养。
让孩子在全球化时代“出得去、回得来”
1994年，美国人白思楠创立了中国最早的国际学校之一，北京京西学校（WAB）。如今，她已经在中国生活工作了30余年，但如何让中国文化真正融入国际学校教学的方方面面，仍然是让她困惑的问题。
“IB课程体系强调，‘让你周围的环境成为教室’；那么在中国的国际学校，就应当把中国作为学习环境。”白思楠说。然而，现实中，许多国际学校的老师来自国外，对中国文化并不了解。
“国际学校”和“中国文化”，是否鱼和熊掌不可兼得？在关于是否选择国际学校的问题上，白思楠认为，父母首先应该对孩子的教育建立清晰的愿景，良好的家庭教育能极大地弥补学校教育的不足。
白思楠的丈夫在北京长大，两人的孩子虽然自幼在国际学校学习，但家中教育却把中英文放在同等重要的位置。从小到大的几乎每个周末，孩子们都在学习中文中度过。孩子们有时抱怨，白思楠就会半开玩笑地说：“你们必须学好中文，因为你们的爸爸是用中文说梦话的，中国才是你们的根。”她相信，母语的水平决定了一个人的思维水平。
与会专家指出，家长在为孩子选择国际学校时，应重点考察该校在“融贯中西”方面的师资力量和教学方法等。
理查德认为，如果说过去的“国际教育”意味着追求纯正的海外教育，今天的“国际教育”则更强调中国根基，因为“国际化人才的培养不能使受教育者失去其文化和民族的根源”。天乐勤教育总裁、北京市教委国际合作与交流处前处长邱晓平也指出，我们的“国际教育”应培养的是具有世界意识和文化自信的中国人，要让孩子有充分接受中国优秀文化浸润的时间，在全球化时代“出得去、回得来”。
瑞秋·贝尔认为，国际学校应该尽可能培养学生逆向思考的能力，鼓励学生把自己的真实想法以不同的形态、形式、方法去告诉其他人。“运用不同的语言，在不同的场景跟别人合作。这样才能有效地去进行跨文化、跨语言的国际性合作。”
许多与会者指出，目前，多数国际学校仿佛生活在一个“小圈子”里，缺乏与公立学校尤其是传统文化教育资源的交流互鉴。对此，天乐勤教育总裁、北京市教委国际合作与交流处前处长邱晓平建议，当下，许多公立学校的国际教育资源也愈发雄厚，家长们在择校时应保持开放心态。（教育科学部编辑）
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