说明：前天在北京的《教育的100种可能》新书发布会上，曾任《人民教育》杂志总编辑、中国教育报刊社常务副社长兼党委副书记、《中国教师报》首任总编辑、现任中国教育学会常务副会长、教育部新闻宣传专家顾问组成员、中国出版政府奖评委的刘堂江先生，发表了热情洋溢的讲话。
刘堂江先生对我的评价“言过其实”，但我理解他更多的是对一种朴素而真诚的教育实践的认可。谢谢刘堂江先生！今天，我推出刘堂江先生的发言稿。
特别要说明的是，刘堂江先生的讲话中有一处（也只有这一处）我是万万不能接受的，就是他称我为“教育家”。我多次说过，我的确不是教育家，这绝非谦虚，而是事实。我是一个优秀的教师，这点我坦然承认，而离教育家还差十万八千里。
但对刘堂江先生的褒奖与鼓励，我永远铭记，并感恩于怀。
李镇西《教育的100种可能》新书发布会发言提要
刘堂江
李镇西老师以教育家情怀育人，漓江出版社以出版家智慧编书。《教育的100种可能》闪亮登场，光荣绽放，喜鹊登枝，可喜可贺！
镇西老师是一位深深植根于教育改革沃土的中国本土教育家，他一辈子在基础教育一线摸爬滚打，成绩斐然，著作等身。这次他翻遍箱底儿，把几十年的干货、实货、硬通货都找出来了铸就一部新著，可以说《教育的100种可能》，是他对教育的情感、理念和心智的剔透结晶。
镇西老师是教书育人、立德树人的典范。在《教育的100种可能》中，其教育家育人的风范跃然纸上。
一、 教育家情怀：挚爱暖心
爱学生是教育工作的基本常识。怎么爱？镇西老师有自己独到的见解：“教师爱孩子爱的是这个孩子本身，而不是爱他几年后可能有的名牌大学通知书、高考状元的‘荣耀’或几十年后院士、部长等‘头衔’和‘光环’。每一个孩子都有属于自己的未来，更多的是普通劳动者，这依然是教师的骄傲”。针砭时弊、超凡脱俗。基于这种高站位、深层次的挚爱，那个“矮的，弱弱的，文静而秀气”的王红川是必须“偏爱”的；那个“特差生”、“顽童” 张凌同样是要关爱的；就连那个压根儿就不是他教的班级的、八杆子也打不着的张劲松，他也一爱就是几十年。自然，他对自己班上的每一个孩子都是呵护有加的。
倘若不是对学生爱得深沉，怎么可能几十年过去了，学生的一本本作业簿、一张张照片、一封封来信还保存得完好如新呢！这的确是常人难以企及的。
二、 教育家智慧：四两千斤
具有教育大智慧，就能四两拨千斤。关于镇西老师教育智慧的故事很多，但最让我眼前一亮的，不是他带“乱”班如何化险为夷、点石成金，也不是他处理学生早恋如何巧理乱麻、春风化雨，而是他的学生王红川教育女儿的故事。
王红川的女儿一做作业就哭，搞得他们夫妇苦不堪言。他就借鉴李老师教他们时使用的一些奇招妙招，制订了一个纠正方案，果然见效，全家皆大欢喜，且妙趣横生。通过学生的家教智慧，来折射老师的教育智慧，其艺术效果，也是四两拨千斤。
三、 教育家担当：道义使命
镇西老师具有过人的洞察力，他说：“‘因材施教’喊了两千多年了，可我们今天的教育依然把所有学生都往应试教育一条路上赶，通过了的是成功者，被淘汰的是失败者。然后，几十年后在看，当年“应试教育”给不同学生贴上的“学霸”或“学渣”的标签，已经在人生的风浪中斑驳不堪，模糊不清。清华、北大未必与成功相关，职高、技校未必与幸福无缘。”所以他以一己之力。从带第一个“未来班”开始，就实践探索“因材施教”，摈弃陈腐的、世俗的教育观念，绝不把教育的目标仅仅锁定在培养“高端人才”，而把培养数以千万计的社会主义合格建设者、可靠接班人和完整公民作为自己的神圣使命。
《教育的100种可能》是优美动人的教育故事，也是唤醒教育良知、指导科学育人的教科书。我们有理由相信，这部书一定能够惠及更多的教师和家长。
衷心祝愿有更多的孩子能像书中的36位主人公一样拥有愉快的童年和幸福的人生！
2020年9月22日
凌晨2:12落笔于京西大成
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