放学后，我接到了杨子剑妈妈的电话：“老师，杨子剑被语文作业愁得在家里直哭呢！老师您不知道，每次您一布置小练笔这样的作业，他就既害怕又发愁，就像老鼠看见了猫一样……”家长的话让我着实吃了一惊。为了让学生的作文水平有所提高，一开学我就规定每人每周写四篇小练笔，自认为有了量的积累一定会有质的飞跃，却怎么也没想到，曾几何时小练笔在学生眼中居然变成了一只可怕的 “猫”，而学生则变成了“老鼠”。这场“老鼠”与“猫”的游戏让我震惊，同时也有些不知所措了。
发现随文练笔的妙处，源于第七册以“童话”为主题的一组课文。当时学生们对这组课文中《巨人的花园》一文充满了浓厚的兴趣，在课将结束时，我抛出一个问题：“同学们，请你想一想拆除围墙后的花园会有什么变化？后来又会发生什么呢？”稍作思考，学生便争先恐后地举起了手。正在此时下课铃响了，但他们高举的小手，却丝毫没有因为铃声的响起而放下。我灵机一动，对他们说：“同学们，下课的铃声让我无法听到你们精彩的发言，真让老师感到惋惜，怎么办呢？”“老师，我们可以写下来呀！”“对呀！”同学们跃跃欲试，仿佛忘记了自己就是那只怕“猫”的“老鼠”。“那好，今晚就请你们当一次小作家，来续编这个故事，看看谁的故事最精彩！”第二天小练笔全都交上来，内容出乎意料的精彩，如有的学生这样写：“花园成了旅游胜地，各地的人们慕名而来，他们喝着可口的清泉，在鲜花中穿梭，但他们也留下了自已的礼物，白色垃圾、易拉罐等遍地都是，花园变得脏乱不堪，……” “因为战争的原因，孩子们流离失所，于是巨人便收留了他们，此时的花园便成了流浪儿童的乐园……”这次小练笔不仅打开了学生的思维之门，让他们张开了想象的翅膀，而且内容具有童真之气，丝毫不显造作，还真有点得“天机自然之妙意”的味道。欣喜之余我又趁热打铁，在学习第二篇课文《小木偶奇遇记》时，我又让学生试着改写这个童话故事的结局，这次孩子们一改往日的愁眉苦脸，一篇篇富有灵气的童话应运而生，我再一次领略到了清澈的童心中那异彩纷呈的世界。本组结束后，孩子们再一次轻松地完成第三次习作——自由创作一篇童话。于是《小河的拍卖会》、《鸟类总动员》、《袜子逃学记》、《蜗牛夺“冠”记》等一篇篇佳作呈现在我的眼前，我被孩子们那丰富的想象力而深深折服。一连三次的练笔，学生兴味盎然，往日的愁苦、畏惧不见了，“老鼠”和“猫”的关系似乎也在悄然发生着变化。
三次随文练笔的成功为困惑中的我点燃了一盏明灯。记得叶老曾说过“教材无非是个例子。”如何创造性地使用课文这个例子，让学生体会文之神韵，进而消除学生对写作这只“猫”的恐惧之感？我认真翻阅教材，终于有了新的发现：鲁教版的教材中每一组的每篇课文都有一个共同的主题，且在表达上又各有千秋，我想为何不好好挖掘这些好的课文资源，加大随文练笔的力度，让“老鼠”爱上“猫”呢？于是在阅读教学中，我特别注意引导学生结合课文内容进行小练笔，由于小练笔紧扣课文，选题角度小，又有课文作“例子”，孩子们易于驾驭，写起来得心应手，往往在十几分钟内即可完成，即便是较差的学生也能写得像模像样。随文练笔使学生品尝到了成功的喜悦，而“老鼠”对“猫”的恐惧也渐渐消失。
今年的五一长假，我又给学生布置了“练笔”的作业。放学路上偶然听到杨子剑和别班学生的对话：“苗苗，你们班布置什么作业？”“唉！三篇作文！”“什么？三篇作文就把你愁成这样，我们
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